Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями - стр. 41
3.2. Слепоглухие дети
Слепоглухота – один из видов сложных сенсорных нарушений, при которых первично нарушены зрение и слух. Тяжелые дефекты зрительной и слуховой систем могут сочетаться с первичными нарушениями интеллекта, речи и иных функций.
Общепринятого определения слепоглухоты в отечественной науке до сих пор нет. А.В. Ярмоленко (1961) считала, что истинно слепоглухонемыми можно считать таких детей, которые от рождения лишены зрения и слуха полностью либо потеряли их в раннем возрасте, до овладения и закрепления словесной речи как средства общения и мышления. И.А. Соколянский (1989) полагал, что к истинной слепоглухоте можно отнести только детей с врожденным или приобретенным полным или частичным нарушением функции периферической части зрительного и слухового анализаторов, без грубых нарушений центральных отделов мозга. Умственно отсталых детей с двойным нарушением зрения и слуха он относил к группе «церебрально недостаточных» детей. А.И. Мещеряков (1974) считал, что слепоглухими детьми могут называться такие, у которых степень потери зрения не позволяет им эффективно обучаться в школе для глухих детей, а состояние слуха не позволяет им обучаться в образовательных учреждениях для слепых детей; а также те, у которых не зафиксированы грубые органические поражения мозга.
Важно понимать, что при слепоглухоте первичные нарушения зрения и слуха ведут к серьезным вторичным проблемам в психическом развитии такого ребенка.
В нашей стране отсутствует официально признаваемая категория инвалидности по одновременной потере зрения и слуха – «слепоглухота». Видимо, именно в силу этой причины в настоящее время в России нет достоверных статистических данных о количестве слепоглухих детей (и/ или взрослых). Если использовать систему процентных соотношений, которой пользуются наши американские коллеги, то только в Москве (с населением более 10 миллионов человек) количество детей (в возрасте от 0 до 21 года), страдающих слепоглухотой, может быть около 500 человек. Взрослых слепоглухих в Москве должно быть значительно больше.
Психолого-педагогическую классификацию слепоглухоты предложила в 1961 году А.В. Ярмоленко:
Слепоглухонемота
– врожденная – полное отсутствие слуха и зрения, зрительных и слуховых представлений и словесной речи;
– ранняя, приобретенная в преддошкольном возрасте, – зрительные и слуховые представления были, но не сохранились, так как не были закреплены и обобщены через словесное мышление;
– вторичная – потеря слуха и зрения в дошкольном возрасте, сопровождающаяся потерей речи. От первых двух групп эту группу отличает перестройка первой сигнальной системы в индивидуальном опыте, замена зрительной и слуховой ориентировки осязательной, не закрепленной в прошлом речевом опыте. Иногда при вторичном обучении словесной речи восстанавливаются следы зрительных и слуховых представлений;