Психическое развитие и саморазвитие ребёнка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты

В книге, на которую ссылается в предоставленных отрывках, подробно рассматривается работа Николая Николаевича Поддьякова и его оригинальный подход к пониманию детства через призму психологии неопределённости. Автор текста, Александр Асмолов, проводит параллели между Поддьяковым и Льюисом Кэрроллом, подчеркивая уникальную способность первого глубоко исследовать детскую психику. Это позволяет читателям оценить, каким образом особые аспекты детского восприятия и сознания влияют на их развитие. Одной из ключевых тем книги является переосмысление понятия «ведущая деятельность». Традиционно акцент делался на игре как основной форме активности детей, однако Поддьяков расширяет это понятие, включая в него не только игровую, но и поисковую деятельность и коммуникацию. Эти факторы, по его мнению, играют фундаментальную роль на всем протяжении взросления и формирования личности ребенка. Это расширение горизонтов понимания подчеркивает важность различных видов взаимодействия и опыта в процессе психологического развития. К тому же исследователь вдохновляется идеями таких выдающихся мыслителей, как Илья Пригожин и Даниэль Канеман, которые анализировали природу неопределенности и самоорганизации. В исследованиях Поддьякова можно проследить взаимодействие хаоса и порядка в процессе развития детской психики. Это взаимодействие позволяет обнаружить, как неопределенные и спонтанные знания становятся важной частью формирования таких навыков, как творчество и адаптивное поведение. В своей работе Поддьяков предлагает более гибкую модель детского развития, которую можно сопоставить с теориями Жана Пиаже, но которая при этом акцентирует внимание на сложности систем, в которых протекает процесс взросления. Важное место занимает неожиданный творческий потенциал детей, их способность находить решения в неопределённых условиях. Асмолов иллюстрирует это на примере метафорической истории о Дьюни из произведения Урсулы Ле Гуин, где обучение осуществляется через непосредственный опыт и взаимодействие с учителем. Поддьяков становится своего рода «магом», открывающим новые горизонты возможностей, о которых традиционное представление о детском развитии может и не догадываться. Также значительная часть книги посвящена глобальным психическим образованиям, которые, как подчеркивается, играют решающую роль в психическом развитии ребенка. Эти образования быстро развиваются в детском возрасте и обеспечивают прочную основу для формирования более сложных структур мышления. Глобальные психические образования позволяют детям объединять большой объем информации и знаний. Однако, несмотря на оглушительный потенциал этих структур, часто дети не стремятся погрузиться в детали ранее усвоенного, что может замедлять процесс дифференциации новых знаний. Это задержка приводит к тому, что такие структуры могут функционировать как независимые единицы, позволяющие ребенку видеть мир в более широкой перспективе, открывая для него новые связи и возможности. Таким образом, методология, описываемая как «к горизонтам новых знаний», утверждает универсальное значение такого подхода для психического развития детей. Хотя есть свои ограничения, этот подход создает плодородную почву для быстрого накопления и развития психических структур, а также способствует активному познанию окружающего мира. Основные характеристики функционирования такой психики — это формирование гибких и разнообразных форм поисковой деятельности, а также стремительный рост новых знаний в различных областях, что соответствует целым универсумам потенциальных открытий и инсайтов в процессе детского развития.