Аннотация
Книга посвящена теме качественного обучения взрослых и начинается с личного опыта автора, который изменил его первоначальное мнение о необходимости обучения для взрослых. Автор изначально считал, что взрослые могут самостоятельно осваивать необходимые знания и навыки. Тем не менее, после наблюдений за близкими людьми и проходя через собственные образовательные опыты, он пришел к выводу, что качественное обучение действительно имеет большое значение для развития личности и профессиональной компетенции.
В рамках книги акцентируется внимание на важности правильного подхода к преподаванию, так как неэффективные образовательные методы могут привести к потере интереса взрослых к обучению и развитию. Автор предлагает создать обучение, которое будет сочетать в себе классический педагогический дизайн, поведенческую экономику и нейрофизиологию. В частности, он описывает пошаговый процесс проектирования программ обучения — от определения целей и задач до оценки их эффективности.
Ключевыми элементами процесса обучения взрослых, по мнению автора, являются практика и допущение ошибок. Он подчеркивает, что взрослые учатся гораздо эффективнее, когда могут применять теоретические знания на практике. Теория без практики зачастую не дает ожидаемых результатов, и важно предоставлять обучаемым возможность оттачивать свои навыки. Ошибки, допускаемые в ходе обучения, рассматриваются автором как важный фактор, способствующий глубокому пониманию материала. Они помогают участникам процесса уловить, как правильно действовать в различных ситуациях и развивают внутренний фильтр, позволяющий делать правильные выводы.
Для того чтобы обучение было эффективным, автор рекомендует искусственным образом создавать ситуации, в которых взрослые могли бы совершать ошибки и учиться на них. Это позволяет пройти через важный процесс изучения возможных недостатков и правильных действий. Примером такой методики служит подготовка пилотов, где многократные репетиции и исправление ошибок способствуют формированию необходимых навыков без риска в реальных обстоятельствах.
Кроме того, автор подчеркивает, что обучение — это индивидуальный процесс. Человека невозможно обучить напрямую; он может обучиться только сам, интерпретируя и применяя информацию в соответствии с его реальными задачами и потребностями. Хорошее обучение должно учитывать опыт участников, быть практически ориентированным и помогать в применении новых знаний.
Следовательно, процесс проектирования образовательной программы требует внимания к нейрофизиологии. Это включает в себя изучение задач и потребностей обучаемых, формирование структуры курса, создание практических занятий и теоретических блоков, а также проектирование процесса вовлечения и сопровождения участников.
Автор делится личным опытом учебы за границей на специальности "Проектирование систем обучения". Начав это обучение благодаря гранту, она первоначально ничего не знала о восприятии и методах обучения взрослых и даже провалила свой первый курс. Однако усилия по дополнительному изучению помогли ей успешно завершить обучение, и на протяжении 20 лет она работала в области педагогического дизайна и создания систем обучения. В этом процессе автор сравнивает свои опыт с образом распределяющей шляпы из книги о Гарри Поттере, которая указала ей на правильный путь, о котором она раньше даже не подозревала.
В итоге, книга подчеркивает, что качественное обучение взрослых требует осознанного подхода, признания важности практики и ошибок, а также глубокого понимания индивидуальных потребностей и задач обучаемых.
