Ювенальная юриспруденция. Том 2 - стр. 28

Определяя возрастные особенности преступников, криминологи обычно делят несовершеннолетних на следующие группы: 14–15 лет – подростково-малолетняя, 16–17 лет – несовершеннолетние. Однако криминологические, социологические и психологические особенности лиц в возрастном интервале 14–17 лет свидетельствуют, что на их поведение оказывают влияние как условия жизни и воспитания в предшествующие годы, так и молодые взрослые. Следовательно, преступность несовершеннолетних следует рассматривать в контексте с правонарушениями лиц в возрасте до 14 лет и преступлениями лиц старше 17 лет.

Рассматривая личности несовершеннолетних и взрослых преступников, можно говорить об их многих общих свойствах. Грань, которая определяет разницу между преступниками разных возрастов, когда сравниваются две возрастные группы: 16–17 лет и 18–20 лет, по существу, стирается. В данном случае вполне допустимо вести речь о единой возрастной группе, если использовать понятие неполного совершеннолетия.

Статистические данные показывают, что более половины несовершеннолетних, совершивших преступления, относятся к возрастной категории 16–17 лет. Подростки 14–15 лет совершают 30–32 % преступлений. Причем, как отмечалось выше, удельный вес преступлений, совершаемых 14–15-летними подростками, из года в год растет примерно на 0,6–0,7 %.

Возраст несовершеннолетних определяет целый ряд особенностей психики, ее неустойчивость, обусловленную процессом становления личности, физического и духовного развития организма, полового созревания. Эти особенности психики несовершеннолетних во многом способствуют их антиобщественным действиям в результате:

– искажённого представления о подлинной сущности и значении таких важнейших нравственных понятий, как смелость, трусость, верность, предательство, дружба, измена, героизм, мужество, скромность;

– ошибок в оценках отдельных лиц, явлений, событий, неумения оценить человека в совокупности всех его свойств и качеств;

– предпочтения внешним проявлениям человека без учета его подлинных мотивов и целей;

– эмоциональной неуравновешенности, неустойчивости, повышенной возбудимости, резкой смены настроений;

– обостренного отношения к окружающему, ко всему новому, незнакомому при отсутствии необходимых знаний и опыта;

– повышенной физической активности, инициативности, избытка сил и энергии, обусловленных подъемом жизнедеятельности;

– стремления к самостоятельности, к самовыражению и самоутверждению «любой ценой»;

– неприятия «чужих советов», педагогических сентенций старших и иных форм воспитательного воздействия;