Воспитание детей без криков, угроз, наказаний и истерик - стр. 4
Во взаимодействии с детьми каждый раз я рекомендую последовательно идти по 5 описанным ниже ступеням, кроме ситуаций экстренного характера, когда у родителей нет времени.
Чтобы экстренные ситуации возникали реже, в первые несколько дней берите себе запас в 20 минут (например, начните собирать игрушки на 20 минут раньше, чем обычно). Через неделю вашей работы с методикой дети станут более сговорчивыми и это время сократится.
В первые несколько дней берите себе запас в 20 минут
Пропускать какую-либо ступень крайне нежелательно, это может разрушить всю работу. Например, приказы (4 ступень) быстро перестанут работать, если у ребенка осталась неудовлетворенная потребность (2 ступень).
Не обязательно приступать к следующему шагу, если проблема решилась. Например, если вы попросили (1 ступень) и ребенок сделал, то переходить ко 2 ступени и мотивировать его дальше не нужно. Просто поощрите ребенка улыбкой и ласковым словом:
– Спасибо, что собрал игрушки, мне это нравится!
Ни в коем случае не пропускайте ступени!
Если вы регулярно и последовательно используете методику, вы быстро заметите, что дети стали более сговорчивыми, и до 4–5 ступени доходит редко.
Будьте настойчивы и последовательны!
Обратите внимание, что в конце этой части книги перечислены условия, при которых эта схема работает и при которых не работает.
Для получения результата старайтесь соблюдать эти условия.
Эта схема работает как для совсем маленьких детей, так и для подростков и даже для взрослых.
1 ступень
Попросить и дать время
Иногда дети не слушаются, потому что они были заняты и не слышали нашу просьбу.
Когда мы чего-то хотим от ребенка, мы начинаем с просьбы. Просьба звучит вежливо:
– Я прошу тебя, солнышко, пожалуйста, … (собери игрушки, начинай одеваться, ложись спать и т. п.)
Чтобы у нашей просьбы было больше шансов быть услышанной, мы делаем вот что.
Это значит, что мы смотрим ребенку в глаза и трогаем его перед тем, как попросить. Дети плохо слышат наши распоряжения, когда мы кричим их из другой комнаты. И тогда у нашей просьбы шансы быть исполненной близки к нулю. Поэтому сначала мы подходим к ребенку, трогаем, отвлекаем его от его занятия:
– Миша, посмотри на меня, пожалуйста…
Дожидаемся взгляда и озвучиваем просьбу, только когда на нас смотрят.
Сначала контакт, потом просьба!
Следим не только за словами, но и за мелодикой голоса.
Чем меньше ребенок, тем сильнее он реагирует на интонацию. Даже взрослые люди бессознательно больше доверия испытывают к интонации говорящего, чем к тексту.