Векторы трансформации современного университета. Монография - стр. 8
Перспективно звучит реализуемая цель проекта – «обеспечение высокого уровня доступности и качества образовательных ресурсов, а также высокой степени индивидуализации образовательных траекторий»[8]. Для современного университета это значимые предпосылки развития образовательной системы.
Вызывает интерес приоритетный проект «Вузы как центры пространства создания инноваций». В нем представлен алгоритм развития современной высшей школы в направлении создания условий для глобальной конкурентоспособности. Цель проекта: «Обеспечить устойчивую глобальную конкурентоспособность в 2018 году не менее 5, а в 2025 году не менее 10 ведущих российских университетов; создать в субъектах Российской Федерации в 2018 году не менее 55, а в 2025 году не менее 100 университетских центров инновационного, технологического и социального развития регионов»[9].
На наш взгляд, специального внимания требует ключевая идея проекта – реализация программ трансформации вузов в региональные университетские центры инновационного, технологического и социального развития. Относительно представленной идеи заметим, что она имеет многообещающие перспективы: развитие актуальных связей с организациями для выполнения совместных проектов; проведение мероприятий, стимулирующих реализацию инновационных студенческих инициатив; поддержку региональной власти и др.
Таким образом, актуальность проблемы трансформации современного университета не вызывает сомнений. Более того, решение обозначенной проблемы требует продуманной образовательной политики, учета специфики социально-экономического развития России и тенденций мирового развития образования разного уровня.
В определенном смысле трансформация (от позднелат. «преобразование», «превращение») образования и университетов связана со структурными изменениями общества, в процессе которых происходит переход социальной системы из одного состояния в другое в целом и изменение ее частей. В процессе рассмотрения трансформации культуры, социальности, деятельности, коммуникаций у человека можно выявить доиндустриальную, индустриальную, постиндустриальную и когнитивную фазы социально-экономического развития общества. В соответствии с фазами социального развития мы можем определить характеристики четырех поколений университета (см. табл. 2).
Таблица 2
Характеристики моделей университетов
Университет 1.0 представлял собой систему, в которой объединялись интеллектуалы. Конечно, образование было достаточно «элементарным» по сравнению с вариантами работы в последующих моделях университетов. Изучались грамота, основы математики, базовые тексты. В аудиториях проводились диспуты, произносились дискурсивные тексты (лекции), в библиотеке хранились тексты, ученые трактаты. Организация работы способствовала созданию условий передачи традиций, культуры диспута.