Ваш первоклассник. Все, что нужно знать родителям о подготовке и адаптации к школе - стр. 9

Как мы уже разобрались, в ходе возрастного кризиса у ребенка появляются новые потребности, интересы и возможности, которые он жаждет удовлетворить в деятельности. Прежние, дошкольные, типы деятельности уже не подходят, не адекватны изменившимся возможностям. Конечно, идеально, если именно в этот момент, когда потребность уже назрела, в жизни ребенка появляется качественно организованное школьное обучение. Происходит так не всегда.

Иногда причина и следствие подменяются местами. «Все, теперь ты школьник, все будет по-новому», – примерно такое послание слышит ребенок. Это одно из заблуждений, связанных с началом школьного обучения. Будет по-новому, если это новое уже востребовано. Любое же новое, прививаемое на неподготовленную почву, вызывает сопротивление или, как минимум, плохо приживается.

Иначе говоря, факт поступления в школу сам по себе не означает (не должен и не может означать) переход к новому возрастному этапу. Совпадение возрастного кризиса 7 лет с тем возрастом, в котором дети традиционно идут в школу в нашей стране, конечно, не случаен. Но не все дети могут вот так, «по щелчку», измениться, в одночасье из дошкольника превратившись в школьника. Конечно, если ребенок еще не перешагнул этот рубеж, поступление в школу может его ускорить. Но очень важно понимать, что это все-таки параллельные процессы – возрастное развитие и переход с одной ступени образования на другую.

На самом деле, подобный миф зачастую касается и других возрастных ступеней. Юноше, окончившему школу, говорят «Вот, теперь ты взрослый». И он чувствует, что должен изо всех сил соответствовать, тогда как его индивидуальное развитие, возможно, еще не привело его на этот этап.

Нужно понимать, что в любом случае первоклассник еще в большей или меньшей степени сохраняет черты дошкольника, и это нормальная ситуация развития. Так, сохраняется интерес к игре, и сохраняется он еще на долгие годы, хоть значимость игры в жизни ребенка и уменьшилась. Для первоклассников зачастую еще характерна завышенная самооценка и не слишком критичное отношение к себе, что окончательно изменяется только ко второму классу. Остаются сложности в саморегуляции поведения, первокласснику все еще сложно подолгу удерживать внимание на предмете, даже если способность к этому, как таковая, уже сформирована. И так далее, могут сохраняться и другие особенности дошкольного детства.

Нужно понимать и то, что школа может удовлетворить новые потребности ребенка, но для этого должна быть сформирована готовность к школе. В готовность к школе кроме компонента мотивационного (желания учиться, стать школьников) включено и несколько других компонентов. Подробнее о них мы поговорим в следующей главе, здесь же важно подчеркнуть важность предварительной оценки готовности к обучению. Если потребность в новых знаниях уже появилась, но по другим показателям ребенок к школе еще не готов, то можно вспомнить, что школа – не единственный вариант удовлетворения этих потребностей. Есть различные секции, кружки, развивающие занятия и так далее. Речь опять же о том, что переход из одного возрастного этапа в другой не может быть резким, стимулировать его извне практически невозможно.