В помощь учителю рисования при подготовке к уроку - стр. 9
Количество часов на изучение данной темы: 40 минут (80 и т. д.) Необходимое оборудование:
– для учителя;
– для учащихся.
– образовательная цель;
– развивающая цель;
– воспитательная цель.
– урок-сказка, рисование с натуры и т. д.
1 этап: организационная часть (3 мин)
Сообщение классу темы и цели урока, проверка готовности рабочего места.
2 этап: подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала (4–5 мин)
Повторение пройденного материала, проведение небольшой беседы или упражнений.
3 этап: изложение нового материала (10 мин) Этап состоит из следующих ступеней:
– организация внимания учащихся;
– сообщение им нового материала (рассказ учителя);
– обобщение этого материала.
4 этап: проверка понимания учащими нового материала (15 мин)
Проведение беседы по пройденному материалу, установление осмысления учащимися содержания новой темы, ее глубины. Устранение обнаруженных пробелов в понимании нового материала (вопросы по пройденному материалу). Выполнение учащимися задания, закрепляющего изучаемую тему.
5 этап: сообщение домашнего задания (2 мин) Сообщение домашнего задания и разъяснение методики его выполнения, т. е. инструктаж.
6 этап: подведение итогов (1 мин)
Подведение итогов урока: организация мини-выставки, выставление оценок учащимся.
7 этап: уборка рабочего места (5 мин)
Приведение рабочего места в надлежащий порядок.
Следуя этому плану, учитель рисования сможет рационально использовать все отведенное ему на изучение того или иного материала время, донесет до учащихся материал в краткой и доступной форме, а также предотвратит возможность плохого усвоения новых тем и быстрого их забывания.
Методы проведения беседы
Пояснение
Во время бесед на уроках по изобразительному искусству и особенно на самых первых из них учащиеся еще не имеют представления о том, как правильно описывать произведения живописи. Вот именно в эти моменты и требуется использование метода пояснения, заключающегося в том, что после ответа ученика учитель делает необходимые пояснения, позволяющие детям точнее понять суть произведения.
Приведу пример. Когда младшие учащиеся описывают пейзаж, они, как правило, замечают следующее: на картине есть солнце или луна, деревья наклонены, на воде рябь. Следовательно, после такого рассказа учителю необходимо пояснить, что если присутствует солнце, можно определить, в какое время дня художник писал эту картину: солнце, располагающееся высоко, указывает на середину дня, у горизонта – на рассвет или закат и т. д., наклон деревьев и рябь на воде говорит нам о том, что дует ветер. Так что, описывая аналогичные работы следующий раз, дети уже будут указывать и на время написания картины, и на состояние природы в этот момент.