Умные игры для вашего ребенка. Логика. Движение. Творчество - стр. 23

В дидактических играх обучение носит игровой характер. Опираясь на непроизвольное внимание детей, взрослые должны активизировать их познавательную деятельность, вызывать интерес к окружающим предметам, совершенствовать их опыт, формировать навыки и умения.

Дидактические игры наряду с подвижными, музыкальными создаются взрослыми как игры с правилами и предлагаются детям в готовом виде. Лишь после того как дети овладеют их содержанием, правилами, они начинают играть в них самостоятельно.

Игры с правилами имеют большое организующее значение для ребенка и детского коллектива. Правила в этих играх предлагают детям определенные нормы действия (умственного и физического), определяют, что надо делать, говорить и чего нельзя, как действовать каждому и всем играющим. Важно, что именно в самостоятельных дидактических играх дети привыкают подчиняться требованиям и правилам без прямого участия и подсказок взрослого.

К дидактическим играм относятся собственно обучающие игры с правилами, игры и упражнения с дидактическими игрушками и материалами, некоторые игры-занятия.

Дидактическая игра с правилами – основной и наиболее характерный вид игровой деятельности детей – имеет определенную структуру, которая включает дидактическую (развитие сенсорных процессов, речи и др.), игровую задачу (отгадать, выиграть соревнование и т. д.) и игровые действия (прятать и находить, кого-то изображать и т. п.), правила игры (действовать по очереди, не повторять сказанного, начинать по сигналу и т. п.). Игровая задача и игровые действия вносят в игру занимательное начало, позволяют ребенку обучаться, играя, непреднамеренно получать знания в интересной для него деятельности. К таким играм можно отнести прежде всего многие настольные игры (различные виды лото, детское домино и др.), словесные («Скажи наоборот», «Эхо») и словесно-подвижные типа народных игр «Краски», «Загадки» (в развернутом виде всегда рассчитанных на группу играющих) и т. п.

Большая группа игр и упражнений с дидактическими игрушками и материалами (матрешками, башенками, грибками, геометрическими формами и т. д.) характеризуется тем, что обучающее и игровое начало заложено в самих игрушках и материалах, в их специальной конструкции. В играх этого типа имеются свои дидактические задачи (различать величину, форму и т. д.) и цель игры для ребенка (собрать целую игрушку, выполнить задание), разнообразные действия (собирать, складывать, нанизывать) и определенные правила (например, нанизывать кольца по возрастанию величины, раскладывать по форме). Правильность действий, достижение конкретной цели контролируется в значительной степени «автоматически» – конструкцией материала. Если ребенок действует верно (правильно подбирает части, детали вкладыша и т. п.), то достигает нужного результата, например, получает целую игрушку. В случае неверных действий игрушка не собирается, и ошибка выступает наглядно. Желание получить нужное заставляет детей действовать снова и снова, искать необходимые детали, лучше рассматривать их и т. д. Результат такого рода игр чаще носит практический, предметный характер. Настоящая игра развертывается уже после того, как ребенок сложил игрушку. Например, собрав матрешку, он радуется тому, что получилась любимая игрушка, начинает играть с ней (матрешка танцует, идет гулять и т. д.).