Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя - стр. 12

• открыты для других идей;

• умеют решать проблемы, сотрудничая с другими людьми;

• умеют слушать собеседника;

• эмпатичны;

• терпимы к неопределенности;

• умеют рассматривать проблемы с разных точек зрения;

• умеют устанавливать множественные связи между явлениями;

• терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов;

• могут рассматривать несколько возможностей решения какой-то проблемы;

• часто задают вопросы: «Что, если?..»;

• умеют строить логические выводы;

• размышляют о своих чувствах, мыслях – оценивают их;

• умеют строить прогнозы, обосновывать их и ставить перед собой обдуманные цели;

• могут применять свои навыки и знания в различных ситуациях;

• любознательны и часто задают «хорошие вопросы»;

• активно воспринимают информацию. Авторы технологии, вводя понятие «критическое мышление», ссылаются на Карла Поппера. Важнейшими положениями его работы «Открытое общество и его враги» (1945) являются противопоставление «открытого» и «закрытого» общества и положение о критическом рационализме, присущем «открытому» обществу.

Для «закрытого» общества характерны:

• неизменность законов,

• господство общества над личностью,

• личная безответственность (коллективизм),

• идейный догматизм,

• противопоставление остальному миру.

Для «открытого» общества характерны:

• рационально-критическая установка,

• возможность целесообразно и сознательно управлять социальным развитием и формировать государственные институты сообразно реальным потребностям людей.

Сам Поппер указывал на определенные недостатки западной демократии, не позволяющие ей называться «открытым» обществом, хотя, по мнению Поппера, западная демократия завершает переход к «открытому» обществу.

Теория «открытого» общества, согласно определению К. Поппера, описывает такую социальную структуру, которая ни за кем не признает монопольного права на истину. Такое общество объединяет самых разных людей с самыми разными точками зрения и различными интересами и полагает, что должны существовать институты, защищающие права людей и позволяющие им жить в мире и согласии. Популярность идеи «открытого» общества в наши дни усиливает значимость педагогических инноваций, связанных с этой идеей. Идея развития открытого критического мышления, возможность формирования навыков критического мышления нашли свое отражение в технологии развития критического мышления.

Критическое мышление в контексте педагогической науки предполагает сформированность следующих рациональных способностей:

• умение работать с информацией: сбор информации, «активное чтение», анализ качества информации;