Современные представления о психической норме и патологии: Психологический, клинический и социальный аспекты - стр. 33
Мы провели коррекционное исследование, для которого были адаптированы традиционные детские хороводные игры. Метод развития коммуникативного поведения «Хороводные игры» за счет гибкости в выборе коррекционного материала и системности воздействия позволил нам достичь качественно высоких результатов. В рамках каждого группового занятия мы могли подбирать игры, позволяющие оказывать воздействие на несколько сторон коммуникации, обеспечивать как внешнее средовое воздействие, организующее поведение, так и способствовать развитию эмоциональности, произвольности коммуникации. Сильной стороной разработанного нами метода была возможность привносить целостные, социально обусловленные модели коммуникативного поведения.
Проведенное исследование показало эффективность такого подхода в коррекции коммуникативных нарушений у дошкольников, вызванных различными причинами. Было доказано, что хороводные игры обладают свойствами, гармонизирующими целостное развитие ребенка. Использование игр с преобладанием того или иного качества оказывает коррекционно-развивающее воздействие (Белопольская, Рубан, 2012, 2013).
С 2013 по 2015 г. в исследовании приняло участие 70 детей (24 девочки и 46 мальчиков), воспитывающих детей дошкольного возраста. Метод хороводных игр был адаптирован к задачам развития коммуникации у детей от 3,8 до 6,0 лет в трех группах. Первую группу составили дети с расстройствами аутистического спектра, вторая группа – дети с ОНР III уровня, и третью группу составили нормативно развивающиеся дети с трудностями в социальной адаптации.
Для выявления динамики развития коммуникации была разработана система качественно-количественной оценки для каждой группы нарушений. В процессе диагностики анализировались параметры, характеризующие коммуникативное поведение детей в игровой ситуации. Каждой характеристике поведения соответствовал балл от 0 до 3, положительное изменение которого позволяло выявлять качественную динамику развития коммуникативного поведения у детей. Оценку коммуникативного поведения детей в каждой группе проводили приглашенные независимые эксперты.
Исследование проводилось в процессе коррекционной работы с детьми на занятиях с применением метода «Хороводные игры», в каждой группе отдельно. После первичной оценки группы для исследования составили дети, равные по уровню развития коммуникации. Результаты, полученные после проведения коррекционных занятий, показали значительную положительную динамику по всем выделенным для оценки характеристикам поведения.
Однако после анализа всех полученных данных мы увидели, что, помимо специфических, характерных для определенного типа нарушений, у детей обнаруживались общие для всех групп проблемы в общении. Наблюдались трудности в изъявлении инициативы к общению, нарушение контроля поведения, искажения ритмики и темпа речи, бедность мимики, нарушения реципрокности общения.