Школа: всё получится! Навигатор для родителей от детского психолога - стр. 20
Чтобы успокоить родителей, хочу сказать: по данным множества исследований, первоклашки, которые не умеют читать, писать и считать, к концу первого года обучения сравниваются с теми, чей уровень подготовки был выше. И если первых не насиловали, они потом обгоняют вторых! Ведь у них нет устойчивого рефлекса сопротивления попыткам впихивать в них знания.
Конечно, все дети разные и по темпераменту, и по устройству нервной системы, и по уровню внимания и всех прочих высших психических функций. Поэтому есть персонажи, которые сами научились читать в четыре года. Делают они это бегло и с большим удовольствием, а родители даже не заметили, как это произошло. Но есть дети куда более подвижные и от этого не менее талантливые. Они бегали и изучали мир другим способом.
Например, есть такая притча. У Василия Великого как-то спросили, как ему живется в монастыре без утешения, которое приносят книги? И он ответил, что для него весь мир является открытой книгой.
Не стоит смотреть на своего ребенка как на неудачника, если он до сих пор не читает «Евгения Онегина» наизусть. Просто он тоже относится к миру как к открытой книге. Если в его окружении было много возможностей для развития познавательной потребности, если с ним разговаривали и его словарный запас богат, скорее всего, он очень быстро и качественно освоит чтение в школе. И будет радовать вас своими успехами.
Большинство педагогов «умных» школ понимают и знают, что уровень владения письмом и чтением не может являться предметом тестирования при приеме в школу. А если к высоким требованиям школы по этому критерию готовить насильно, то у учеников возникают сложности на более поздних этапах. И эти сложности настолько неприятные, что неумение читать и писать к семи годам перед ними блекнет.
Есть еще один параметр, который мы упоминали, обсуждая интеллектуальное развитие детей. Он, и правда, важен, его оценивают почти все школы без исключения. Это речевое развитие. Поговорим о нем отдельно, потому что, несмотря на все усилия родителей, эта сторона развития у детей западает. Для примера: директор Института возрастной физиологии Марьяна Безруких отмечает, что около 60 процентов дошкольников имеют недостаточно сформированную речь. Такой результат показали исследования, проведенные ее коллегами.
Речевое развитие в меньшей степени зависит от количества занятий, которые получил ребенок. А больше всего – от речевой культуры, существующей в семье.
Есть множество исследований о том, что оно тесно связано с тем, какое количество слов ребенок слышит с детства. И есть эксперименты, которые показывают, что дети совершенно по-разному усваивают речь, которая звучит вокруг, и речь, обращенную к ним лично. Все просто: с ребенком нужно разговаривать. И разговаривать так, чтобы между нами происходил диалог. Важно вызывать ребенка на разговор, как-то сообразовывать эту речь с ним. А еще, уровень развития речи связан с тем, насколько богата семейная среда разными речевыми формами. Никто не отрицает пользы от занятий с дефектологом или логопедом в детском саду. Но простые мамины и бабушкины потешки, песенки, совместное чтение сказок и обсуждение прочитанного дадут ребенку гораздо больше. Очень важно, чтобы у него был опыт пересказа текста, рассуждений о том, почему герой сделал то, что сделал, что с ним случилось, чем все закончилось. Тогда речь ребенка будет развита.