Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии - стр. 9
Вопросы и задания для самопроверки
1. Изложите концепцию социально-экологической модели семьи.
2. Опишите модель семейных взаимодействий Ольсона. Какую модель Вы считаете наиболее благоприятной для воспитания ребенка с ОВЗ?
3. Какова структура и жизненный цикл семьи ребенка с ОВЗ? В чем заключаются их особенности?
4. Перечислите специфические функции семьи, воспитывающей «нестандартного» ребенка.
5. В чем суть концепции проницаемости семьи в процессе ее взаимодействия с экстрасемейными подсистемами?
6. Охарактеризуйте исторически сложившиеся типы семейных систем с точки зрения положения в них ребенка с ОВЗ.
Задания для самостоятельной работы
Написание эссе на тему: «Благоприятные для воспитания ребенка с ОВЗ семейные системы»; подготовка проекта на тему «Модели семейных взаимодействий»; проведение самоконтроля с использованием вопросов из учебника.
Глава II. Семьи группы риска
Реакции родителей на рождение «особого» ребенка
Для обеспечения эффективной работы с родителями «особых» детей специалисты должны понимать, что переживают родители, когда узнают, что их ребенок не такой, как другие. Предлагаем краткий анализ отдельных этапов развития реакций после постановки медицинского диагноза, получившего название семейного кризиса. Такие реакции возникают не у всех родителей. Не обязательно, что они возникают именно в таком порядке. Но вероятность, что это все-таки произойдет, достаточно высокая.
Отрицание – наиболее типичная реакция родителей на поставленный врачом диагноз о наличии у ребенка отклонений в развитии – неверие в существование болезни. Это естественная защитная реакция человека на стресс, обусловленный диагнозом ребенку, который был воспринят им как приговор. Члены семьи сомневаются в компетентности врача и ищут возможность получить консультацию других специалистов в этой области. В основе такого поведения лежит отчаянная надежда на то, что первоначальный диагноз ошибочен. Даже понимая чувства родителей, на этом этапе мало чем можно им помочь. В то же время несомненно, что длительная задержка в признании родителями диагноза нежелательна, так как может лишить ребенка своевременного лечения и необходимой ему ранней медицинской и педагогической помощи. Отсутствие медицинской помощи в некоторых случаях может помешать спасти ребенка от последствий болезни, когда требуется экстренное лечение, например, при фенилкетонурии. Следовательно, психологи и педагоги должны сделать все возможное, чтобы помочь семьям не задерживаться долго в кризисной ситуации и как можно скорее переходить к деятельности по активной помощи ребенку. Личностно ориентированный деятельностный подход в таких случаях может быть очень полезен.