Ребенок изучает мир. Занятия с детьми 2–6 лет. Практический курс для родителей - стр. 2
Самое печальное, чем грешит наша система образования, в том числе и школьная, – разрозненность, фрагментальность знаний. Кусочек оттуда, чуточку отсюда, один предмет не связан с другим, не переплетаются и не объединяются связанные в жизни вещи и предметы, не укладываются в единую картину. И попробуй-ка что-то из хаоса вытащи! Мои самые теплые воспоминания о школе, когда я работала учителем, – воспоминания об экспериментальных погружениях. Когда несколько учителей – по истории, литературе, географии – готовили для детей занятия, каждый свою часть, но про что-то единое, например про одну эпоху. Это был настоящий прорыв для детей! Они получали объемную картинку! Думаю, она не затерялась среди прочего ненужного багажа школьной программы, а пробудила настоящий интерес.
Почему бы не начать с самого начала? С первых лет жизни можно устраивать ребенку погружения. По большому счету, на этом основана моя методика, все наши занятия – система погружений. Ведь чем младше ребенок, тем больше для него связаны все сферы развития, остро работают органы восприятия, он абсолютно все впитывает и верит в то, к чему прикасается, что видит, нюхает, слышит. А значит, чтобы «погружаться» под воду, если это не настоящее погружение, а образовательное, нужны вода, шум воды, видеоряд подводного мира, ракушки и кораллы, которые можно будет потрогать, состояние водной невесомости и что-то яркое, что удивит и впечатлит ребенка. Тогда он верит и все впитывает, и это запоминается надолго. Что угодно может удивить – штурвал или кит, нарисованный во всю стену, педагог или мама в костюме или маске медузы или каракатицы. Именно этот яркий образ станет потом неким входом: «А помнишь медузу – такая красивая, светящаяся…» Чем раньше начать знакомить детей с миром, тем раньше они смогут почувствовать собственное предназначение в этом мире. Но мы отвлеклись.
В чем главная ценность системного подхода? Он предполагает некоторую связанность одного с другим и широту обзора, как у режиссера картины: сейчас последний эпизод снимаем, но вижу всю картинку, она и есть система. Для меня лично система имеет ценность потому, что, соединяясь, ее элементы могут обретать новые качества. Вспомните сказку про отца, который на примере веника объяснял своим сыновьям, что по-настоящему сильны они только вместе. Развязав веник, сломать каждый отдельный прутик легко. А когда они вместе, эта система обретает новое качество – прочность.
И еще: «системное» антоним к «бессистемному» – если знания отрывочные, одно с другим в голове не связано, то это не система. Именно так и даются знания нашим детям в садике и в школе. Кусочек географии, чуть-чуть математики, отдельно астрономия, буквы и слова… Мало кто задумывается, как все увязать в единую систему. В лучшем случае детям рассказывают: вот овощи, это одежда… Рассказать ребенку о циклах, о том, как одно с другим связано, откуда на нашем столе, например, появляются продукты и как попадает в шкаф одежда, – это уже высший педагогический пилотаж.