Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности - стр. 33

= 80) испытывают ряд трудностей, связанных с актуализацией качеств и способностей, обеспечивающих достижение запланированного результата. На первый взгляд взаимодополняемые качества «уверенность» и «решительность» в реальных взаимоотношениях носят тенденцию отрицательных взимосвязей (r = –0,37), вероятно, это связано с временными отрезками проявления данных качеств – «уверенность» как качественная характеристика более пролонгирована в сравнении с «решительностью», отражающей силу вовлеченности в деятельность здесь и сейчас. И «уверенность», и «организованность» характеризуются отрицательной корреляционной зависимостью (r = –0,21). Таким образом, смысловая нагрузка качества «уверенность» позволяет подростку принимать свои решения как истинные, не побуждающие к совершенствованию операций и действий, и фактически в смысловом плане противоречит необходимости осуществления регулятивно-корректировочного этапа деятельности.

Рассматривая биологические (физиологические) детерминанты, определяющие локализацию тех или иных личностных качеств в пространстве деятельности, целесообразно обратиться к теории функциональных систем П. К. Анохина (рис. 2).

Психофизиологические основы организации деятельности позволяют понять особенности проявления того или иного личностного качества/способности подростка в рамках решаемой им задачи, степени взаимосвязанности и интегрированности данного качества или способности с учетом цели конкретного этапа деятельности.

На рис. 2 обобщенно представлено соотношение групп регулятивных, когнитивных и волевых качеств и способностей. Возникает вопрос: как данные группы соотносятся между собой и какая из групп на конкретном этапе действия или деятельности становится наиболее актуальной?

Рис. 2. Пространство проявления личностных качеств подростка-спортсмена с учетом степени их интегрированности на предметном поле деятельности (по блок-схеме теории функциональных систем П. К. Анохина): К/С – качества/способности. Стрелками указаны варианты предметной направленности проявленных личностных качеств

Соподчиненность групп качеств и способностей определяется решаемой интеллектуальной задачей. Если интеллектуальная задача представлена в контексте «выполнение двигательного действия в соответствии с известной моделью техники», то в качестве значимых, занимающих ведущее место в иерархии, выступает группа регулятивных способностей. Модельные характеристики техники известны, в двигательном опыте субъекта деятельности присутствует практическое выполнение действий по заданным параметрам эффективности и экономичности, но двигательное действие еще не сформировано до уровня двигательного навыка –