Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 27
Конфликтные ситуации в игре, как правило, разрешаются быстро и сами собой. Сложнее дается другое – необходимость прервать игру. Поэтому от взрослых требуется научить ребенка понимать, что на игру отводится определенное время. Свыкнуться с мыслью, что игра должна быть завершена, будет легче, если объяснить, что при желании она может продолжиться потом. Не научившись подчиняться временным ограничениям, ребенок будет испытывать трудности в дальнейшем, и особенно – в период школьного обучения: желание «еще чуть-чуть» поиграть в компьютер или футбол может полностью вытеснить время, отведенное для выполнение домашних заданий или работы по дому.
В детском саду ребенок чаще всего играет с ровесниками. Дворовые игры позволяют получить иной полезный опыт – умение общаться с детьми более старшего (младшего) возраста. Опыт общения в разновозрастной группе в дальнейшем пригодится в период адаптации в учреждениях дополнительного образования и школе – там, где собираются дети разного возраста.
Порой из садика или общаясь с ребятишками на улице малыш приносит «словечки», которые смущают и возмущают родителей. Но опыт получен и на него необходимо отреагировать. Как? Искренне и естественно, высказав свое отношение к этим словам, не оценивая при этом ребенка (не он плохой, потому что произносит слова, а плохи те слова, которые «выпали» изо рта).
«Игру детей можно оценить более полно, если признать, что она является для них средством коммуникации. Дети более полно и более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более удобно».
Г. Л. Лэндрет
Вопрос о границах допустимого как никогда встает в возрасте от трех до пяти. Чем более четко и последовательно взрослые, и прежде всего родители, выражают свое отношение к нежелательным словам и поступкам ребенка, тем выше вероятность, что он откажется от них. Уважение и безусловная (что бы ребенок ни совершил!) любовь – это фундамент, на котором основываются все воспитательные изыскания родителей.
Уровень развития мышления позволяет ребенку к четырем-пяти годам понимать причинно-следственную связь между поступком и реакцией взрослых. Постепенно он становится способен сам рассказать, почему то, что он совершил, плохо. Объяснений требуют и запреты взрослых: недостаточно сказать «нельзя» – необходимо разъяснить: «нельзя, потому что…». Систематическая работа взрослых в этом направлении постепенно приносит результаты, хотя не всегда сразу. Отсрочка результатов воспитательных воздействий во времени («Я ему объясняю, а воз и ныне там!») является нормальным явлением – со временем терпение родителей будет вознаграждено. Особо стоит подчеркнуть случаи, когда ребенок