Развитие личности ребенка от трех до пяти - стр. 15
Знакомя с произведениями отечественной и мировой художественной культуры (литературы, живописи, скульптуры), взрослые должны поощрять стремление ребенка рассказать о том, как он понимает увиденное (услышанное), что чувствуют герои произведений и он сам. К этому опыту следует обращаться постоянно, сравнивая чувства, возникшие, например, при чтении рассказа, и аналогичные – при прослушивании музыкального произведения. Необходимо не только пассивное созерцание, но и действенное начало. Прекрасно, если после восприятия произведения ребенок попытается выразить свои впечатления: в танце, рисунке, аппликации, пластической импровизации или другим способом.
От восприятия зависят мыслительные способности ребенка, его успешность как в практической деятельности, так и в учебной.
Особенности развития внимания
Внимание маленького ребенка (до двух лет) одноканально: малыш может либо слушать взрослого, либо заниматься своим делом. Рассеянность, которые наблюдают родители двухлетних детей, связана не с нарушением внимания, а с указанной выше особенностью их развития в этот период. В два-три года внимание становится гибким одноканальным. Так, если взрослый обратится к нему тогда, когда он играет, ребенок может переключиться со своего занятия в ответ на обращение к нему, а затем продолжить игру. К четырем годам дети все чаще могут переключать свое внимание с одного объекта на другой. Ребенок способен прервать занятия, чтобы самому взглянуть или послушать, а затем вновь вернуться к ним.
В возрасте от четырех до пяти лет начинает формироваться двухканальное внимание. К примеру, ребенок может одновременно говорить и указывать на что-либо, или слушать устные инструкции, продолжая выполнять задание, или рисовать, рассказывая о том, что делает. Однако, если задача или инструкция сложна, он сосредоточивается на чем-нибудь одном. Двухканальное внимание складывается лишь к шести годам. В этом возрасте дети справляются с обучением в группе и хорошо сохраняют внимание, если не устали.
Внимание ребенка претерпевает качественные изменения. Оно становится более устойчивым (ребенок способен длительно сосредоточиваться на чем-нибудь); малыш может переключать внимание (переходить от одной деятельности к другой), а также распределять его (совершать действия сразу с двумя или несколькими предметами). Устойчивость, переключение и распределение внимания – это основные свойства внимания, которые должны быть освоены ребенком в дошкольный период.
В период с трех до пяти лет, наряду с непроизвольным вниманием, начинает проявляться произвольное внимание. Непроизвольное внимание соотносится с вопросом «Что это такое?». Наиболее показательным примером непроизвольного внимания является ситуация, когда малыш трех лет переключается с какого-либо занятия при появлении новых, ярких, интересных для него в данный момент предметов.