Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати - стр. 88
Л. Н. Толстой
Человек обычно воспринимает в потоке внешних раздражителей лишь то, что укладывается в «координатную сетку» уже имеющихся знаний и представлений, а остальную информацию бессознательно отбрасывает. На восприятие влияют привычные установки, оценки, чувства, а также отношение к общественным взглядам и мнениям. Способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее усвоенного, это нечто большее, чем просто наблюдательность. Это особая «зоркость», связанная не с остротой зрения или свойствами сетчатки, а с особенностями мышления, потому что человек видит не только с помощью глаза, но главным образом с помощью мозга.
В проблемной ситуации, требующей решения, начинает активно работать воображение и интуиция. Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, но что может помочь в решении возникшей проблемы. Так начинает функционировать творческое мышление. Таким образом, познание и творчество работают на основе одних и тех же психических процессов.
Выше мы уже говорили, что творчество зависит от жизненного опыта человека. Жизненный опыт, в свою очередь, может быть получен только в результате познавательной деятельности. А потому творчество и познание – это два неразрывно связанных и взаимозависимых процесса.
Однако в отличие от познания творчество и воображение всегда направлены на практическую деятельность. Прежде чем что-либо сделать, надо представить, что именно надо делать и как. Заранее создается образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей практической деятельности. Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения и творчества – объективная реальность, освоенная в процессе познания.
У младших школьников познавательная направленность проявляется наиболее ярко. В этот период детства двигателем воображения является стремление овладеть окружающим, достроить картину мира, проникнуть в суть предметов и явлений. В конце младшего школьного возраста ведущей становится приспособительная функция воображения: ребенку важно, чтобы не только ему самому было интересно и понятно, но чтобы и другим с ним было интересно. На первый план выступает желание привлечь к себе внимание окружающих. Ребенку нужно, чтобы ему удивлялись, сочувствовали, проявляли интерес к его жизни. Творческая активность становится средством найти партнера, вовлечь его в процесс общения.
Поступление детей в школу знаменует собой новый этап в развитии познания и творчества. Под влиянием школьного обучения у ребят развивается углубленное отношение ко всему окружающему, появляются подлинно познавательные интересы к какой-либо области знаний, успешность занятий в которой зависит от деятельности творческого мышления.