Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати - стр. 64
СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ
«…Исключая из процесса обучения свободу, мы тем самым разрушаем природное любопытство ребенка, замещая его механическим поведением и нищетой духа».
С. Харрисон
Интеллектуальное творчество в детском возрасте – это процесс создания нового (с точки зрения опыта ребенка), основанный на способности порождать продуктивные (которые можно воплотить) оригинальные идеи и действовать нестандартно.
Отличительным признаком интеллектуального творчества является усовершенствование способов решения уже известных проблем. Важную роль в интеллектуальном творчестве играет возможность трансформировать интуитивные, выраженные в необычном, часто достаточно смутном виде субъективные представления в пригодные для человеческого общения формы (словесно-речевые, категориальные, коммуникативные).
Примером интеллектуального творчества в младшем школьном возрасте являются придумываемые детьми сказки, истории, стихи. Решение шахматных задач и создание своих композиций. Разгадка готовых кроссвордов и разработка своих собственных.
При этом следует помнить, что интеллект – не то же самое, что творчество. Человека можно называть интеллектуально развитым, если он обладает и может эффективно пользоваться богатым репертуаром схем, символов, понятий и правил. Когда ребенок предлагает нестандартное, но подходящее к ситуации решение задачи, такие решения и идеи определяются как творческие. Способность к творчеству характеризуется тем, что человек пользуется этим репертуаром не только эффективно, но и оригинально. Многие интеллектуально развитые дети не обладают способностью к творчеству, но большинство творческих детей имеют прекрасное интеллектуальное развитие. Эти дети отличаются от остальных интеллектуально развитых сверстников тремя дополнительными характеристиками: во-первых, они ориентированы на поиск новых идей; во-вторых, они получают удовольствие, выдвигая новую, оригинальную идею; в-третьих, они не слишком боятся сделать ошибку. Творческий человек не чувствует себя униженным, если ошибся, а продолжает предлагать оригинальные решения с риском вновь потерпеть неудачу. Родители и учителя могут повысить творчестность детей, если будут достаточно снисходительны к их ошибкам и нестандартным идеям.
Справедливо утверждается, что у творчества два главных врага: во-первых, страх и, во-вторых, действие по стереотипу. Поэтому обязательный минимум усилий, которые могут приложить взрослые для интеллектуально-творческого воспитания детей, – это сделать процесс обучения для ребенка психологически комфортным. Это значит, что знак эмоционального фона учебы, то есть интеллектуального труда детей, нужно сменить с отрицательного на положительный, а также постараться снять старые познавательные стереотипы и по возможности не формировать новые. Поощрение проявления предпочтений, убеждений, догадок ребенка – один из действенных приемов развития интеллектуально-творческих возможностей.