Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати - стр. 43
Родителям, сопровождающим выполнение младшим школьником учебных заданий, важно также очень тщательно создавать условия для поддержания внимания ребенка. Недопустимо прерывать уже начатую детьми работу какими-то дополнительными указаниями, которые родитель громко дает вдогонку: «Не забудь отступить на 4 клеточки слева», «Когда будешь писать, вспомни нужные правила, которые вы учили». Недопустимы также замечания типа: «Не горбись», «Не оглядывайся» и т. п. Они нарушают хрупкое детское внимание, отвлекая ребенка от начатой работы.
Родителям важно помнить, что нет необходимости длительно тормозить естественные потребности ребенка к движениям, играм, болтовне и смеху. Эти проявления естественных потребностей нельзя просто запрещать. Важно продумать, чем и как занять перерывы между занятиями, чтобы они служили действительно хорошим отдыхом для ребенка, а не являлись дополнительной нагрузкой на нервную систему. Нельзя разрешать ребенку во время перерыва читать художественную литературу или играть в компьютерные игры, ведь это может только усилить уже наступившее во время занятий утомление. Лучше всего, если ребенок может выбежать во двор и поиграть там или просто побегать. Если это сделать нельзя, необходимо предоставить ребенку возможность свободно двигаться по квартире, подходить туда, куда ему хочется, разговаривать, смеяться. Нельзя откладывать приготовление уроков на поздний вечер, когда родители возвращаются с работы: в это время устойчивость внимания резко снижается. Оптимальное время для приготовления заданий с 15 до 17 часов. (Как правило, все бывает наоборот…)
СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ
«В дошкольном возрасте память влияет на мышление и определяет его ход, поэтому для дошкольника думать и припоминать – сходные процессы. Начиная с младшего школьного возраста взаимоотношения мышления и памяти изменяются, и уже мышление влияет на запоминание – хорошо запоминается то, что ребенок хорошо понял. Таким образом, высокий уровень мышления может частично компенсировать недостатки механической памяти».
П. Блонский (из книги «История психологии…»)
Таким образом, дети младшего школьного возраста, безусловно, способны удерживать внимание на учебных заданиях, но взрослым важно помнить, что это требует колоссальных усилий воли и организации высокой мотивации.
Переход к стадии среднего детства сопровождается увеличением объема памяти. Младший школьник может запомнить множество событий и объектов, может упорядочить воспоминания во времени, может сознательно ставить перед собой цель что-то запомнить как очень важное или нужное.