Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати - стр. 30

Неуверенный в себе школьник, у которого слабо развиты и/или деформированы представления о себе, неадекватная самооценка и такой же уровень притязаний и который слабо мотивирован на успехи, – это ребенок, глубоко переживающий свою несостоятельность, прежде всего учебную, и потому тревожащийся за свои учебные достижения, боящийся школу с ее требованиями и весьма вероятными конфликтами.

Что же представляют собой эти школьные страхи? Каковы причины возникновения тревожности и школьных страхов у младших школьников и какова их динамика? Наконец, можно ли помочь детям в их преодолении?

Каждый из нас имеет опыт переживания тревоги. Мы тревожимся по поводу отсутствия нашего ребенка, когда прошли все сроки его возвращения. Но вот раздался звонок в дверь, и он перед нами живой, невредимый, виноватый за столь позднее возвращение. И нашей тревоги как не бывало. В данном случае речь идет о так называемой ситуативной тревоге или ситуативной тревожности человека как о временном эмоциональном состоянии.

Но бывает, что характеризуя какого-то человека, мы называем его тревожной личностью, подразумевая, что он всегда о чем-то беспокоится и тревожится, не отдавая себе отчета в вызвавших это причинах. В данном случае принято говорить о личностной тревожности – индивидуальной психологической особенности личности, постоянно проявляющей себя в склонности к частым и сильным переживаниям тревоги.

Итак, тревожность – это устойчивое личностное образование, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей человеку опасности. При наличии выраженной личностной тревожности можно говорить о нарушениях в развитии личности. Вместе с тем каждому человеку свойственен определенный уровень тревожности, помогающий оптимальным образом адаптироваться к окружающей среде. Подчеркнем, что устойчивой личностной чертой она становится только в подростковом возрасте. Поэтому мы будем говорить о тревожности младшего школьника, которая может перерасти в устойчивую черту личности, а может и не стать таковой.

Многочисленными исследованиями установлена тесная связь тревожности с полом и национальностью детей, их мотивационными, интеллектуальными, личностными особенностями, уровнем притязаний, а также параметрами школьной среды.

Близким, но не совпадающим с понятием тревожности является понятие страха.

В то время как тревожность выступает как переживание неопределенной угрозы преимущественно воображаемого характера, страх – это реакция на конкретную, определенную, реальную опасность.