Развитие личности ребенка от года до трех - стр. 41
• использование символических действий, и прежде всего речи (ведь слова – это символы): например, чтобы получить желаемый предмет, ребенок обращается к взрослому с определенным словом (символом), которое обозначает этот предмет;
• развитие символической игры: например, характерное для малышей использование листиков вместо денег при игре в «магазин», или разнообразных трав, камушков, цветочков как ингредиентов для «супа», или палок в качестве мечей для «сражений»;
• ребенок создает первые изображения предметов на бумаге. При желании малыш легко может растолковать недогадливому наблюдателю, что же означает нарисованное – то, что взрослые называют каракулями. Если речь – это выражение символической функции при помощи слов, то рисование – выражение этой функции при помощи изображений.
Символические действия появляются в результате качественных изменений, которые происходят в детском сознании. Если раньше малыш мог воспринимать только то, что непосредственно видит (слышит, ощущает), то сейчас в детской головке разворачиваются картины ситуаций, которых на самом деле не происходит. Малыш способен представлять объекты при их реальном отсутствии, а также может заменять в своем сознании какие-то определенные предметы, действия или мысли другими. Так, вместо реального камешка, с которым играет, он представляет себе кораблик.
«Детское рисование… имеет синтетический характер, выражая особенности зрительных восприятий и представлений ребенка, его двигательного развития, мышления и отношения к действительности. ‹…› Но на разных этапах развития рисования компоненты выступают в разных соотношениях. Рисование развивается по направлению ко все более адекватному отображению действительности и ко все более явственному выражению в рисунке отношения к ней».
В. С. Мухина
По мере развития символической функции сознания внутренний мир ребенка становится все более сложным. Индивидуальный жизненный опыт ребенка и условия развития приводят к формированию уникальной реальности внутреннего мира растущего человека. В этой реальности по-другому течет время, иначе воспринимается настоящее, прошлое и будущее, события, взятые из реальности, могут получать другую оценку как самим ребенком, так и взрослыми. В реальности внутреннего мира могут также происходить события, которых в настоящей реальности не было! Бывает, что ребенок, которому еще сложно отличить реальность внешнего мира от реальности внутреннего мира, сообщает взрослому о своих переживаниях по поводу событий, которых на самом деле не было.