Развитие личности ребенка от года до трех - стр. 40
Если родители что-то слышали о кризисе трех лет, или кризисе «Я сам!», они решают, что вот он и наступил. Однако это не совсем так: острые поведенческие реакции ребенка, как правило, не начало, а уже мощная кульминация кризиса. В этот момент противоречивость детского развития становится очень заметной и потому очевидной для окружающих.
Истерика в общественном месте может иметь ряд причин. Реакция родителей должна соотноситься с причиной, а не с проявлением. Ниже мы перечислим наиболее типичные причины и адекватные действия родителей:
– ребенок устал от перегрузки, от обилия впечатлений, от того, что нарушен привычный распорядок дня (Надо унести его в место, где нет людей, и успокоить. Если истерика случилась в транспорте, лучше выйти на ближайшей остановке.);
– ребенок хочет есть (Надо его накормить.);
– ребенок хочет спать (Надо ему дать возможность поспать.);
– ребенок возмущен тем, что мама не уделяет ему достаточного внимания, отвлекаясь на другие объекты (Надо уверить ребенка, что он находится в центре ее внимания.);
– ребенок «вышел из себя» от страха перед взрослым миром (Надо продемонстрировать ему благополучие и уверенность в себе.);
– ребенок обнаруживает кризисные проявления, желание самоутвердиться, «победить» (Надо держаться безмятежно и стойко, то есть не поддаваться на провокацию. Следует дать понять, что будет так, как сказали взрослые, при этом тон подобного высказывания непременно должен быть доброжелательным, исполненным участия и любви к ребенку.);
– в силу разных причин у ребенка настоящая истерика и он не может справиться со своим поведением (Необходимо взять его на руки, обнять, дать воду или теплый чай.).
Но если острые поведенческие реакции – это разгар кризиса, то когда же он начинается?
К трем годам происходят качественные изменения возможностей и способностей малыша. Он обретает умения, которые позволяют ему становиться все более самостоятельным. Самое главное – развивается внутренний мир ребенка. Малыш очень активно начинает обживать свое внутреннее психологическое пространство.
Очевидно, что проникнуть в это пространство и понять, что там происходит, взрослые не могут. Однако существует подтверждение тому, что малыш активно проживает события не только в реальной действительности, но и во внутреннем мире. Это развитие символической функции сознания.
Символическая функция сознания проявляется в следующем:
• игра с воображаемым объектом: например, малыш может катать воображаемый паровозик, баюкать воображаемую куклу;