Развитие личности ребенка от года до трех - стр. 35

Ситуация. У дверей участкового педиатра несколько взрослых с детьми. Вновь подошедшая мама с полуторагодовалым малышом, заняв очередь, усаживается на свободное место. Посидев две минуты на коленях, малыш отправляется в увлекательное путешествие по коридору. Конечно, маму такой поворот не устраивает: того и гляди, пропустишь очередь. «Миша, куда пошел! Вернись немедленно! Миишаа!» Интонация последних слов не оставляет сомнения: мама сердится. Но соблазн дальнейшего исследования оказывается настолько велик, что малыш уже не идет, а бежит по коридору… в противоположную от мамы сторону.

А дальше все разворачивается по давно пройденному не одним поколением мам сценарию: сопротивляющегося беглеца возвращают на место, ревущего ведут на прием, где он отказывается показать доктору горлышко, смущенная мама объясняет, что сегодня ребенок, видимо, не в настроении, а после на улице малыш получает хорошую порцию маминого недовольства…

Комментарий. Мы, взрослые, порой оцениваем поступки детей с позиции «взрослой» логики и собственного мировоззрения. Пожалуй, именно в этом – начало проблем взаимопонимания. Прокрутим пленку обратно. «…Мама с полуторагодовалым малышом, заняв очередь, усаживается на свободное место. Посидев две минуты на коленях, малыш отправляется в увлекательное путешествие по коридору». Еще бы! Для малыша это естественно – познавать такой интересный мир поликлиники. И он идет, движимый жаждой этого познания. А что делает мама? «Куда ты пошел! Вернись немедленно!» Но разве Миша знает, куда он пошел и почему он должен возвращаться немедленно?

Столь резкий обрыв познавательного процесса воспринимается ребенком как нечто противоестественное, лишающее его удовольствия. Ведь любой познавательный акт завершается эмоцией, в которой проявляется отношение к познаваемому объекту. Если малыш ведет себя не совсем так, как было бы желательно, то плавно перевести познавательную активность малыша в другое русло можно при помощи массы других способов.

Как бы мог развиваться этот сюжет, если бы в своих действиях мама исходила из интересов малыша? Мама занимает очередь. Если Мише не сидится на коленях и он рвется погулять, мама извиняется, что должна на какое-то время отлучиться с ребенком, и просит соседей окликнуть ее, как только подойдет очередь. Затем она подходит к ребенку и, беря его за руку, спрашивает: «Ну что, интересно? Что тебя заинтересовало?» Малыш скорее всего покажет ручкой на какие-либо картинки или будет увлекать маму идти дальше.