Размер шрифта

Психология развития. Методические указания по курсу для факультетов психологии - стр. 10

Библиографический список

– Бауэр М. Психологическое развитие младенца.– М., 1979.

– Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология.– М., 1988.

– Гроф С. За пределами мозга. – М., 1993.

– Грэхэм Дж. Как стать родителем самому себе. – М., 1993.

– Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных ученых: Пер. с англ. – Новосибирск, 1994.

– Джайнотт Х. Д. Родители и дети.– М., 1986.

– Ибука М. После трех уже поздно. – М., 1992.

– Лешли Д. Работать с маленькими детьми.– М., 1991.

– Кушнир Н. Я. Динамика плача ребенка в первые месяцы жизни. / Вопр. психол. – 1994 – №3.

– Кушнир Н. Я. Плач как показатель психического развития младенца в первые месяцы жизни. / Вопр. психол. – 1993 – №3.

– Крайг Г. Психология развития. – СПб.: «Питер», 2000

– Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация детей в раннем возрасте. – Прага, 1984.

– Матейчек З. Родители и дети.– М., 1992.

– Муссен П. и др. Развитие личности ребенка.– М., 1987.

– Мухамедрахимов Р. Ж. Формы взаимодействия матери и младенца. / Вопр. психол. – 1994 – №6.

– Раттер М. Помощь трудным детям.– М., 1987.

– Субботский Е. В. Ребенок открывает мир.– М., 1991.

– Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими.– М., 1992.

– Шмурак Ю. Пренатальная общность. / Человек – 1993 – №6.

Кризис одного года

Новообразование кризиса – автономная речь (см. выше).

Кризис одного года характеризуется освоением речевого действия. До этого организм младенца регулировала биологическая система, связанная с биоритмами. Теперь же она вошла в противоречие с вербальной ситуацией, основанной на самоприказе или приказе со стороны взрослых. Таким образом, ребенок в возрасте около года оказывается вообще без системы, позволяющей ему надежно ориентироваться в окружающем мире: биологоческие ритмы сильно деформированы, а речевые не настолько сформированы, чтобы ребенок мог свободно управлять своим поведением.

Кризис характеризуется общим регрессом деятельности ребенка, как бы обратным развитием. Эмоционально проявляется в аффективности. Эмоции примитивные. При этом наблюдаются различные нарушения:

Конец ознакомительного фрагмента.

Страница 10

Продолжить чтение