Психология одаренности и творчества - стр. 59

Учителям. Послушайте себя на работе, когда вы общаетесь с учащимися в своем классе: что и как вы говорите девочкам и мальчикам; какую обратную связь вы им даете на их ответы; как вы комментируете те или иные поступки, поведение. Как вы проводите уроки: кого спрашиваете чаще всего, что говорите в ответ на вопросы мальчиков и девочек, на кого в первую очередь обращаете внимание – на нарушителей спокойствия или на задумчивых «тихонь». Задайте себе вопрос: «,Действительно ли они учатся на уровне, стимулирующем развитие их способностей, или учеба слишком легка для них? Есть ли у них возможности развивать творческое мышление?» Необходимо обратиться за помощью к школьному психологу с тем, чтобы найти ответы на эти вопросы.

Следует учитывать, что при приеме в первый класс хорошо подготовленных к школе одаренных девочек более подходящим вариантом является прием сразу в следующий класс, а не перевод в него через год. Девочки, как правило, сильнее привязываются к группе, и расставание с ней для них весьма болезненно.

Когда рассказываем, беседуем, читаем учащимся, то стараемся выбирать истории о женщинах, добившихся высоких профессиональных успехов и семейного счастья; истории о мужчинах, которые проявляют заботливость, чуткость, привязанность к семье и детям. Такая стратегия поможет компенсировать недостатки учебников, стереотипные образы девочек и мальчиков, женщин и мужчин в средствах массовой информации.

Необходимо искренне побуждать девочек к высоким достижениям, поддерживать их выбор нетрадиционных профессий, создавать установку на постоянно продолжающееся образование все более высокого уровня.

Общество находится в процессе понимания того, как гендерные стереотипы ограничивают развитие любого человека, обедняют ее/его жизнь. Начните с родителей ваших девочек и мальчиков, с ними нужно обсуждать последствия сложившейся ситуации, будущее их детей, делиться с ними данными исследований и сопоставлять все это с их собственными действиями, взглядами на роли женщин и мужчин.

Так, весьма показательны данные, собранные в исследованиях американских ученых в стране, где до недавнего времени женщины в большинстве своем не работали вне дома, занимаясь детьми и домашним хозяйством [24], [26]. Результаты лонгитюдного исследования математически высокоодаренных дали впечатляющую картину того, как повлияли на реализацию одаренности у женщин последние изменения в их положении [24]. Участники исследования (1037 мальчиков и 613 девочек) были выявлены в начале 1970-х в подростковом возрасте. Спустя 40 лет анализ достижений мужской и женской частей выборки показал, что все они добились высокого положения в карьере, отмечали высокий уровень удовлетворенности жизнью (в отличие от женской части выборки Л. Термена). Исследователи тем не менее отметили гендерные различия в том,