Психология. Книга 2. Психология образования - стр. 38

2. В процессе когнитивного развития ребенка происходят следующие типичные изменения:

а) одна структура становится частью другой;

б) ситуация, которая требует такого вхождения, репрезентируется в сознании как часть проблемы;

в) происходит объединение операций, и они включаются в структуру более высокого уровня как ее элемент, становятся ее циклом или подпрограммой;

г) для того чтобы вновь созданная структура функционировала нормально, определенные необходимые изменения происходят в каждом ее элементе, т. е. она как бы вся немного перестраивается.

3. Период от 2 до 5 лет вопреки Ж. Пиаже не предшествует появлению операций. Он представляет собой вполне самостоятельную стадию развития, со своей собственной последовательностью операциональных структур и собственным результатом развития.

4. Четыре основные класса интеллектуальных операций представляют собой: сенсомоторные операции, операции, направленные на выяснение отношений, измерительные операции и векторные операции (абстрактно-измерительные).

На характер концепции, представленной Р. Кейсом, очевидное влияние оказали достижения в области техники, технологии и структур, используемых при составлении программ обработки данных на ЭВМ. Автор попытался провести параллель между человеческим интеллектом и программами, по которым работают современные ЭВМ (понятия цикла, подпрограммы, вложения блоков программы и т. п.).

Тема 1. Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка

1. Значение решения проблемы генотипической и средовой обусловленности психики ребенка для обучения и воспитания детей.

2. Различные точки зрения на соотношение генотипических и средовых факторов в развитии детей.

3. Теория культурно-исторического развития высших психических функций по Л. С. Выготскому.

4. Основные направления в развитии поведения и психики ребенка.

5. Зависимость психического развития от уровня организации живых существ.

Тема 2. Основные понятия и общие вопросы детского развития

1. Понятие сензитивного периода развития.

2. Представление о движущих силах, условиях и факторах развития.

3. Понятия ведущей деятельности и ведущего типа общения.

4. Взаимосвязь развития организма, поведения, познавательных процессов и личности ребенка.

5. Развивающее значение сюжетно-ролевьгх игр.

6. Семиотическая функция, ее формирование и значение для развития ребенка.

7. Язык, речь и развитие мышления ребенка.

Тема 3. Периодизация возрастного развития

1. Непрерывная и дискретная точки зрения на процесс развития.

2. Эмпирическая и теоретическая периодизация развития.