Психологическое консультирование. Теория и практика - стр. 30
В сознании психолога это может быть представлено, например, такими знаками: «Опять проблемы переходного возраста», «У всех одно и то же – всем нужно лекарство от любви» и т. д.
Во внешнем диалоге эта позиция будет проявляться в том, что психолог будет очень быстро маркировать ситуацию в психологических терминах и в течение всего консультирования эта маркировка окажет существенное влияние на процесс взаимодействия психолога и другого человека. Таким видом маркировки может быть использование, например, типологии «Это проявление холерического темперамента» или «Неуспешный человек всегда…» и т. п.
Продуктивность такой позиции в познании свойств психической реальности другим человеком, в восстановлении логики его индивидуальной жизни весьма относительна.
Она может быть успешна в решении стандартных задач классификации, где индивидуальность человека не является существенным фактором.
В задачах консультирования, ориентированных на восстановление, проявление индивидуальности человека, она вряд ли окажется продуктивной, хотя многие психологи склонны ее использовать, придавая консультированию смысл следования – прежде всего советам, которые они готовы предложить (и считают, что должны) другому человеку.
Очень многие работы психологов содержат эти советы, обезличенно обобщенные и не всегда проверенные на достоверность.
В то же время практика психологической работы показывает, что абсолютное большинство людей, получивших советы психолога, не следуют им.
Может быть, это ложная позиция и советы не стоит рассматривать как существенный момент в работе психолога?
При осуществлении этой позиции возникает важный для психолога момент. Он состоит в том, что психолог с необходимостью структурирует и осознает свое семиотическое пространство как пространство своей профессиональной деятельности, попадает в ситуацию потенциально возможного нового знакового опосредования своих отношений с другим человеком.
Сумеет ли он реализовать это? Этот вопрос можно обсуждать в контексте его личного и профессионального развития, становления профессии.
Второй тип позиции воздействия или педагогической позиции можно назвать «Делаем вместе». Психолог приписывает равные партнерские возможности другому человеку, например, так: «Как вы знаете…», «Вы же наблюдаете за людьми и понимаете, что…», «Мы с Вами, как взрослые люди…» и т. п.
Своими действиями психолог как бы демонстрирует минимальные различия в семиотических границах человека и своих.
Таким образом, нивелируются профессионально-психологическое и бытовое семиотическое пространства решения задачи.