Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга - стр. 51

Персонал детского сада несет ответственность за жизнь и здоровье детей в течение всего времени пребывания. Педагог лично отвечает перед родителями и администрацией за благополучие своих воспитанников, за соблюдение принятого в детском учреждении режима дня, за качественное и своевременное освоение детьми программы обучения и воспитания. Именно воспитатель является главным звеном системы дошкольного образования.

Детский сад как общественный институт существует довольно давно: первое такое учреждение возникло в Германии в 1837 году, а в России детские сады появились в 60-х годах XIX века. Психолог пришел в детский сад значительно позже – через сто с лишним лет – чтобы помогать воспитателю в реализации задач обучения и воспитания в той их части, которая касается оптимизации психологических условий развития детей. Это отнюдь не означает, что психолог должен вмешиваться в сферу профессиональной ответственности воспитателя или пытаться перестроить работу детского сада в соответствии со своими представлениями. У него есть свои специфические задачи и функции, свои виды деятельности, свои пути и способы решения проблем ребенка.

Психолог, работающий в детском саду, должен иметь четкое представление о целях и задачах своей профессиональной деятельности. Однако начинающий психолог образования теряется среди таких пространных определений своих задач, как «создание и соблюдение психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка». Масштабность цели и отсутствие практического профессионального опыта нередко создают у него неверное представление о своей роли в деятельности образовательного учреждения. Молодой психолог приходит в детский сад с чрезмерными ожиданиями своей востребованности и переоценкой собственных возможностей. Отсюда и нередкая поучающая тональность первых профессиональных шагов, отнюдь не способствующая принятию педагогическим коллективом нового специалиста.

Практика показывает, что поучающая, наставляющая позиция психолога по отношению к персоналу детского дошкольного учреждения ведет к отторжению его от педагогического коллектива, неприятию всего того нужного и полезного, что он может внести в работу детского учреждения. Детский сад имеет свои цели и задачи и располагает средствами для их достижения и решения. Группа детского сада – это не психотерапевтическая группа, и воспитатель не должен менять свою профессиональную позицию на несвойственную ему роль детского психолога. Организация жизнедеятельности 15–20 детей в течение целого дня требует от воспитателя не только гуманистических установок, но и владения дисциплинарными приемами, умения подчинять детей общему ритму жизни группы. Воспитатель обладает собственными профессиональными знаниями и навыками, опытом работы, которые позволяют ему чувствовать себя компетентным в данной сфере. Это нормальное продуктивное в профессиональном отношении состояние. Вполне естественно, что психолог, пытающийся не столько помочь воспитателю, сколько переучить его, оказывается лишним.