Профессиональная идентичность в российском обществе (вопросы истории, теории и практики) - стр. 27

. Также в числе причин ухода из профессии сами врачи называют низкую заработную плату, демотивацию, отсутствие адекватной инфраструктуры, эмоциональное выгорание.

Существующие в современном обществе риски безработицы создают феномен вынужденной занятости, в результате которой личность депрофессионализируется и утрачивает профессиональную идентичность. Так, в переломные 90-е гг. депрофессионализация массово постигла учителей, врачей, инженеров и других представителей бюджетного сектора экономики. Часть из них ушла в бизнес-структуры и осваивала рыночные отношения, другая часть из последних сил сводила концы с концами, подрабатывая, где удавалось. А были и те, кто пошел по пути социальной деградации: спились, покончили жизнь самоубийством, занимались бродяжничеством и попрошайничеством.

Итак, рассмотрев возможную систему классификации факторов, можно сделать вывод о том, что в некоторых случаях факторы носят дуальный характер. Например, образование. Если оно качественное и конкурентоспособное, им были удовлетворены, то происходит формирование профессиональной идентичности на стадии его получения с момента первого знакомства с будущей профессией и до непосредственного трудоустройства по специальности. И наоборот, когда образование носит поверхностный характер, выбор будущей специальности сопряжен с выбором вуза, а не профессии, то вполне можно говорить о препятствующем факторе. В таких условиях образование становится барьером формирования профессиональной идентичности и может разрушать задатки профессиональной идентичности молодых специалистов.

Современному обществу с его постоянно повышающимися требованиями к профессионализму работника необходима подготовка высококлассных специалистов-профессионалов в своем деле. Изменения на рынке труда, вызванные социально-экономическими реформами, стимулируют усовершенствование системы подготовки специалистов, отвечающих требованиям времени.

Трансформации в экономической и социальной сферах стали причиной отказа от одних и востребованности других профессий и специальностей. Мобильность трудовых ресурсов, готовность людей к перемене профессий, уровень образования и способность к дальнейшему обучению выходят на первый план. В связи с этим целесообразным представляется активное взаимодействие системы профессиональной подготовки и оптимального трудоустройства, продвижения по службе, т. е. организация качественного процесса профессионализации в реальных условиях жизнедеятельности общества.

С трансформацией трудовых ценностей молодежи связаны риски, в числе которых М. А. Гнатюк выделяет следующие: риски депрофессионализации молодежи, риски дегуманизации молодежи, риски эгоизации и духовной деградации молодежи, риски социальной эксклюзии