Профессиональная идентичность в российском обществе (вопросы истории, теории и практики) - стр. 24
По данным портала Сareer.ru, в России каждый пятый студент (21 %) уже через пару лет учебы разочаровывается в выбранной специальности. Опросив в январе–феврале 2015 г. 2112 учащихся российских вузов и молодых специалистов, представители портала выяснили, что число разочарованных растет по мере учебы. Так, если на первом–втором курсах разочаровывается только каждый десятый, то к выпуску это чувство испытывают уже 25 %. Соответственно, довольных со временем становится меньше: на первом курсе – 44 %, на втором – 32 %, на более старших – 22 %, а к выпуску – всего 20 %. Разочарование студентов чаще всего вызвано осознанием того, что выбранная специальность не соответствует возложенным на нее ожиданиям (56 %), а сама профессия представлялась совсем иначе (28 %). Еще 23 % молодых специалистов разочаровываются в профессии из-за низкого, по их мнению, качества образования. Больше всего оказались довольны своей специальностью студенты-медики (34 %), будущие юристы (29 %) и маркетологи (26 %)80.
Исследовательский центр портала Superjob выяснил, что среди представителей 22 профессий, которым задали вопрос «Выбрали бы вы свою специальность, если бы пришлось это делать снова?», больше всего довольных своим выбором оказалось среди архитекторов (81 %), тренеров (79 %) и программистов (78 %). Их работа приносит им удовольствие, и они от этого счастливы. Чуть отстают от них парикмахеры (74 %), психологи (73 %), дизайнеры (72 %) и врачи (71 %)81.
В некоторых случаях при разочаровании в профессии человеку достаточно просто хорошо отдохнуть, отвлечься от выполняемых обязанностей и потом приступить к работе с новыми силами. А в других случаях дела обстоят серьезнее, и разочарование в профессии перерастает в тяжелую форму эмоционального выгорания, включающего эмоциональное и/или физическое истощение, деперсонализацию (отгораживание от других людей) и сниженную рабочую производительность. Три этих компонента, как в совокупности, так и по отдельности, являются разрушающими профессиональную идентичность. Синдром «выгорания» обычно характерен для представителей профессий системы «человек – человек»: врачей, учителей, священников, полицейских, юристов, тренеров, консультантов, психотерапевтов, спасателей.
Наряду с индивидуально-личностными факторами заслуживают внимания и образовательные. Интенсивное развитие общества вызывает потребность в новой системе образования, которая должна отвечать неуклонно ускоряющемуся развитию всех сфер социальной жизни.
Современному обществу необходим специалист, способный менять основу своей жизнедеятельности, способный саморазвиваться и самообразовываться. Поэтому необходимость переосмысления образовательного процесса назрела в обществе. Процесс изучения неотделим от личности обучающегося, поэтому он должен рассматриваться не как объект, а как субъект самообучения. Собственно, готовность и способность личности к самообразованию выступает одним из основных критериев подготовки молодого специалиста к деятельности в современном быстроменяющемся мире.