Профессиональная идентичность в российском обществе (вопросы истории, теории и практики) - стр. 23
При изучении профессиональной идентичности, на наш взгляд, необходимо учитывать оценку себя как Я-реального и стремления к Я-идеальному, как профессионала.
Система ценностей и норм, характерных для данной профессиональной общности, еще один критерий показателя сформированности профессиональной идентичности»77.
Е. П. Ермолаева считает, что «ценностные ориентации выражают личностную значимость социальных, культурных, нравственных ценностей, отражая ценностное отношение к действительности. Ценности регулируют направленность, степень усилий субъекта, определяют в значительной степени мотивы и цели организации деятельности. Ценности мотивируют деятельность и поведение, поскольку ориентация человека в мире и стремление к достижению отдельных целей соотносится с ценностями, включенными в структуру личности»78.
Л. Б. Шнейдер выделяет следующие «внутренние источники формирования профессиональной идентичности: эмоционально положительный фон, на котором происходит информирование о профессии; положительное самовосприятие в качестве субъекта профессиональной деятельности; эмоционально позитивное понимание принадлежности к профессиональной среде; успешное усвоение прав и обязанностей, освоение норм и правил профессиональной деятельности; готовность к профессиональной ответственности; характер выраженности и самопринятия Я-концепции; высокая мотивация к реализации себя в выбранной профессии»79.
Мотивом прихода молодых людей в такие профессии, как военный, учитель и врач, чаще всего выступает феномен «наследуемого статуса». Профессия переходит из поколения в поколение, династии – явление распространенное и одобряемое в этих сообществах.
Если рассматривать военнослужащих, то основными мотивами, приводящими человека на военную службу, являются внутренние: традиции, воинские духовные ценности, гордость за профессию, которые передаются от отца к сыну в семье кадровых военных и подкреплены соответствующим образованием и опытом.
В медицинской сфере мотивами выступают потребность в признании (как личностный рост, уверенность, самоуважение, так и завоевание статуса, признания, престижа) и собственно интерес к медицине (желание узнать новое, приобрести уникальные знания).
С другой стороны, в индивидуально-личностной сфере не редкость проявление таких факторов, как разочарование в профессии и профессиональное выгорание. Разочарование в выбранной профессии может произойти на различных стадиях профессионального становления. Это может случиться еще в вузе, сразу после его окончания или же спустя годы работы на одном месте по специальности, полученной в вузе. И надо сказать, что больше повезло тем, кто разочаровался в своем выборе еще на первом месте работы, уволился и успел построить карьеру более осознанно. А еще больше выиграют те, кто не станет тратить время на обучение по заведомо неинтересной специальности. Однако многие, осознавая, что занимаются не своим делом, стремятся оправдать потраченное в институте время и продолжают работать.