Проблемы современной психодиагностики в образовании - стр. 2
В этой связи нельзя не вспомнить знаменитую фразу А. Анастази «Измеряет не тест, а человек» (1982). Эта фраза довольно четко указывает на роль специалиста в психодиагностике, которая не сводится к «калькулированию баллов» по ключам и шкалам. Психодиагност работает с конкретным человеком или конкретным феноменом, пытаясь его понять и описать различными методами (не только психометрическими). Это требует глубокой, кропотливой работы, включающей сопоставление различных данных, их анализ, объяснение, интерпретации, категоризацию, чтобы в конечном счете понять, каким образом та или иная психологическая особенность связана с поведением человека. Более того, сам термин «психодиагностика» прямо указывает на познавательную составляющую этого процесса. Таким образом, сводя психодиагностику исключительно к измерению и оценке, мы исключаем ту часть работы психолога, которая связана с процессом познания и установления причинно-следственного характера наблюдаемых поведенческих характеристик и психологических причин их вызвавших.
С этой точки зрения психологическую диагностику следует определять как специфический вид познавательной деятельности, направленный на распознавание внутреннего состояния психической системы и отнесение выявленных особенностей к определенному классу (типу) явлений, которые осуществляются на основе известной системы научных понятий и в рамках поставленной цели (коррекционно-развивающей, профилактической или прогностической) (Костромина, 2007).
Большинство авторов в качестве специфики психодиагностики рассматривают ее междисциплинарный характер. Психодиагностика связана с такими областями психологической науки, как общая психология, медицинская, возрастная, социальная и пр. и опирается на их достижения и разработки, поскольку, с одной стороны, изучает разнообразные феномены, а с другой, – востребована в самых разных областях жизни человека (образование, медицина, сфера труда, организации).
А. Г. Шмелев (1996) пишет, что психодиагностика – это мост между наукой и практикой (наукой об индивидуальных психологических отличиях и практикой постановки психологического диагноза).
По своему функционалу психологическая диагностика выступает и как теоретическая дисциплина, и как сфера прак тической деятельности психолога. В первом случае психодиагностика ставит задачу создания теоретико-экспериментальной основы для решения задач в практической сфере. Во втором – она решает задачи конкретной профессиональной области. Это различие между научной и практической деятельностью в психодиагностике четко проявляется по следующим конкретным критериям: