Преподавание истории - стр. 18

Противоречия учебного процесса: 1) между личным опытом учащихся и научными знаниями, приобретаемыми в школе; 2) между необходимостью и возможностью решать поставленную задачу; 3) противоречие между возрастающими задачами, требованиями обучения и наличием возможностей учащихся удовлетворить эти требования и решать более сложные задачи. Это основное противоречие находит своё выражение в различных сторонах учения:

– в противоречии между прежним уровнем знаний и новыми знаниями

– между знаниями и умением их использовать

– между более сложной познавательной задачей и наличием прежних недостаточных для её решения способов учения

– между возросшими познавательными запросами, потребностями и возможностями их удовлетворения

Учебный процесс предусматривал:

– определённую информацию в виде знаний

– задачи, которые надлежит выполнить учащимся по её присвоению

– мотивы, способы, предметные действия, внутренние процессы, результат

Комплексный подход к учебному процессу: нерасторжимое единство социального, психологического и педагогического; единство всех функций обучения.

Образовательно-педагогическая организация познавательной деятельности учащихся:

– цель, логика

– задачи были предельно ясны

– побуждались внутренние стремления учащихся

– способы были адекватны требованиям и содержанию задачи

– весь процесс предметного действия прокорректирован

– результат основательно рассмотрен

Развивающая функция состоит в том, чтобы добиться эффекта развития учащихся в их познават. д-ти, единство всех компонентов учебного процесса, целей, методов и организации обучения

Методы обучения как компонент учебного процесса. Метод – это форма практического и теоретического освоения действительности, исходящего из закономерности изучаемого объекта. Это инструмент, который связывает деятельность учителя и учащихся. Аспекты:

– гносеологический

– логико-содержательный (предмет содержание учебного процесса)

– психологический (обеспечено активное состояние)

– педагогическая организованность

Метод обучения должен оказывать побуждающее действие. Образоват. функции – точный и адекватный подбор методов к поставленной дидактической задаче. Измеряется при помощи обратной связи (возможностями уч-ка использовать приобретённые знания как метод познания новых) Развивающая функция методов обучения – то есть всё время быть направлено на обогащение развития уч-ся, определяет мотивацию учения и движения потребностей, познават. интересов уч-ся, развитие их самостоятельности и активности, формирование мировоззрения, самосознания.