Преподавание истории - стр. 13

Пед. процесс – совокупность процессов обучения, воспитания и развития, направленных на развитие творческого потенциала ученика. Взаимодействие деятельности учителя и учащихся направлено на реализацию функции обучения.

Методологической основой процесса обучения является гносеология (теория познания), суть которой заключается в следующем: 1) диалектичность процесса познания; 2) качественное развитие любого процесса; 3) противоречивость. Противоречия между требованиями, которые предъявляют извне и возможностями ученика. Чем выше уровень ученика, тем больше требований. Существуют и другие противоречия: между системой образования и способностями её реализации; между знаниями и умениями учащихся, методами учителя и возможностями школы.

Закономерности:

1) Связаны с деятельностью и общением. Чем выше организовано полезное ученику общение и д-ть, тем эффективнее результат;

2) С личностным внутренним развитием. Чем больше опора на внутреннюю сферу личности (мотивацию), тем выше результат процесса обучения;

3) С настроением самого процесса, методикой его реализации. Чем разнообразней методика обучения опирающихся на развитие основных личностных образований школьника, тем выше результат.

В основе процесса обучения лежат принципы процесса обучения – это требования или основа, на которой базируется сам процесс. Ими обязан руководствоваться учитель. Пять принципов:

1) научности, систематичности, целенаправленности

2) принцип креативности (творчество)

3) принцип дифференциации (разграничение, различие, профильность) и интеграции (синтез, объединение)

4) сознательность, активность, осмысленность

5) наглядность

6) учёта индивидуальных и возрастных возможностей школьников.

Функции обучения. От учителя познавательная д-ть ученика. Три: образовательная (знания, умения, навыки), воспитательная, развивающая.

Знания – опыт, который передаётся от взрослого поколения к детям: полнота, глубина, гибкость (действенность), мобильность, достоверность.

Умения – практические действия, знания в действии, практика: простые – сложные, конкретные – абстрактные, воспроизводящие – обобщённые. Без первых невозможны сложные общеучебные умения и навыки – общие для всех классов, на различные способы усложнения:1) организация деятельности; 2) времени и места, выполнение домашнего задания, рабочего дня, труда. Культура речи устной и письменной (развитие основных речевых качеств, умений воздействия). Совершенствование речевой д-ти. 3) с основными образованиями школьника (интерес, активность, самостоятельность).