Поможем ребенку добиться успеха: действенные методы и причины, по которым они работают - стр. 17

Я уже упоминал о том, что рассматриваю детство как непрерывный период. И если мы хотим улучшить положение детей из неблагополучных семей, нужно искать возможности для вмешательства и изменения ситуации к лучшему на разных этапах этого непрерывного периода. В то же время все исследования подтверждают, что раннее детство – первые шесть лет, но еще в большей мере первые три года жизни ребенка. Это этап, когда перед ребенком открываются потрясающие возможности развития, но одновременно он сталкивается и с множеством рисков. В начале жизни мозг ребенка чрезвычайно податлив, более, чем в последующие годы, чувствителен к влияниям и сигналам, поступающим от ближайшего окружения. В это время закладывается неврологическая структура, которая станет основой всех будущих умений – не только умственных способностей (чтение, счет, сравнение или умение делать выводы), но также эмоциональных и психологических привычек, навыков и воззрений, которые помогут ребенку устроить свою жизнь в школе и за ее пределами. В первые годы жизни влияние окружения на ребенка крайне сильно: благоприятная среда воздействует на него весьма положительно, а неблагоприятная – крайне отрицательно.

Меры, принимаемые в США по отношению к детям из неблагополучных семей, лишь отчасти учитывают растущий объем научных представлений о раннем детстве и особенно о раннем развитии умственных способностей. Только малая доля средств, которые государство тратит на детей, выделяется на нужды детей раннего возраста. В недавно опубликованном международном рейтинге 32 развитых стран США заняли 31-е место по доле расходов государства на социальное обслуживание, направленное на обеспечение потребностей детей раннего возраста. Более того, основная масса средств, которые тратятся на маленьких детей, идет на дошкольные программы, то есть обучение четырехлетних (редко – трехлетних) детей и формирование у них учебных навыков.

Данные об эффективности дошкольных программ неоднозначны. Все больше общегосударственных дошкольных программ признаются стандартными, то есть рассчитанными не только на детей из малообеспеченных семей, но и на детей более обеспеченных родителей. Появление дошкольной программы, доступной для всех детей, обусловлено важными политическими и социальными причинами: это и выгодная для всех детей социально-экономическая интеграция, и тот факт, что представителей среднего класса скорее заинтересует программа, предназначенная не исключительно для бедных слоев населения. Однако вопрос об образовательной ценности дошкольной программы для детей из обеспеченных семей остается открытым. Исследования обнаружили, что универсальные дошкольные программы не оказывают никакого положительного влияния на навыки обеспеченных детей (или даже влияют на них отрицательно). С другой стороны, дошкольные программы – правда, лишь высококачественные – действительно помогают