Первоклассный первоклассник. Книга для родителей будущих первоклассников - стр. 2
Матвей пошел в школу в 6 лет и 5 месяцев. Основная причина была в том, что в деревне, в которой жила семья Матвея, не было детского садика и родителям приходилось каждый день возить сына в соседнюю деревню, путь до которой был неблизкий. А школа находилась рядом, до нее Матвей мог дойти сам. В классе Матвея было всего 5 человек, и все знакомые. И учительница знакомая, соседка. В классе всегда тихо, учительница не повышает голоса. Каждому может объяснить, если что-то не понял. На поддержание дисциплины времени не тратится. В середине каждого урока проходит физкультминутка, в течение которой ребята успевают подвигаться (снять утомление). А на переменах все играют в школьном дворе. Уроков в 1-м классе не задают, в классе всё успевают.
Такое обучение, конечно же, вполне по силам шестилетке. Но, к сожалению, далеко не везде такие замечательные условия для обучения первоклассников. В целом же большинству шестилеток обучение дается с трудом (причем не столько содержание процесса обучения, сколько сама организация процесса, который рассчитан на семилетних детей). Дети очень устают, не могут высидеть урок, не могут самостоятельно выполнить домашнее задание и собрать портфель. И, как я уже написала выше, отчасти это происходит потому, что школьная система рассчитана на семилетних детей, которые уже относительно самостоятельны.
Какие могут быть последствия? Если ребенок слишком рано оказался в школе, то нередко возникают проблемы. Например, у детей с повышенной тревожностью она усиливается еще больше, а у некоторых просто «зашкаливает»: ребенок становится плаксивым, возможны истерики, порой ухудшается сон, некоторые дети начинают грызть ногти, у кого-то появляется заикание или энурез. Возбудимый ребенок становится гипервозбудимым, возможно проявление агрессии, причем как по отношению к другим, так и к себе. Часто дети выглядят (и таковыми являются) очень усталыми, не хотят идти в школу.
Профессор А. И. Захаров, много лет посвятивший изучению неврозов у детей, отмечал, что к моменту окончания начальной школы здоровых детей оказывается менее половины[1]. Конечно, проблема не только в том, что в школу идут шестилетние дети. Вся система школьного образования не является здоровьесберегающей. Но особенно страдают шестилетки.
Последние десятилетия появился даже специальный термин «школьный невроз». Перед тем как начать обсуждение феномена школьного невроза, сначала разберемся, что такое невроз. Известный психиатр Б. Д. Карвасарский определил неврозы как «психогенные конфликтогенные нервно-психические расстройства, заболевания личности, возникающие в результате нарушения особо значимых жизненных отношений человека и проявляющиеся в специфических клинических феноменах при отсутствии психотических явлений»