Основы профессиональной деятельности в сфере начального общего образования - стр. 5

Третий этап – практический – предполагает дальнейшее углубление понятия, обогащение его новыми признаками, применение понятия в действиях.

Многие лингвистические понятия уже в начальной школе должны пройти все три этапа формирования («имя существительное», «корень»); но есть и такие, формирование которых продолжается на следующей ступени образования («наречие», «вид глагола»). Решая проблему формирования языковых понятий у младших школьников, следует помнить о том, что речь идёт не о заучивании словесного определения или формулировки правила, а о понятии как форме мысли и/или знания, поэтому безошибочное чёткое произнесение определения понятия, даже подкреплённое нужными примерами, само по себе не свидетельствует о сформированности понятия. В качестве важнейших критериев сформированности понятия называются следующие: 1) осознанность существенных признаков содержания понятия; 2) умение ориентироваться именно на них при решении учебных задач; 3) сформированность действий над понятиями (в частности, подведение под общее понятие); 4) освоенность отношений между изученными понятиями. Для эффективного формирования лингвистических понятий недостаточно только применения приёмов работы с определением (например, анализа его логической структуры и последующим конструированием или редактированием), необходимо учить и другим операциям над понятиями: сопоставлению и противопоставлению, группировке и классификации по определённому основанию и т. д. Такая, казалось бы, простая задача по делению слов с непроверяемыми написаниями на три группы, приобретая основание для деления «формы рода» и дополнительное задание разделить эти же слова на три группы по другому, самостоятельно выделенному, основанию, превращает эту задачу в универсальное упражнение по отработке способа деятельности с языковым материалом: его анализа и классификации. Пример такой задачи находим в рабочей тетради по русскому языку для третьего класса (авт.: Л.Я Желтовская, О.Б. Калинина):

«Раздели слова на группы по указанному основанию для деления (таблица № 1): напиши названия групп, впиши все слова. Раздели эти же слова по другому основанию, заполни таблицу № 2.

Рекорд, массовая, чувствовалось, космический, касса, барабанил, сочувствие, праздничное, иллюстрировала.

Таблица № 1

Таблица № 2

В процессе изучения языковой теории обучающимся часто приходится сталкиваться с разного рода классификациями (частей речи, членов предложения и др.), при этом не все из них построены правильно и могут считаться научными. Классификация – это развёрнутая система, каждый член которой (вид) делится на подвиды, а те, в свою очередь, также подвергаются делению. Избежать ошибок в конкретных классификациях позволит соблюдение общих правил деления: 1) деление должно быть соразмерным, т. е. сумма объемов видовых понятий должна быть равна объему родового (делимого) понятия. Если ряд членов деления исчисляется десятками, то для соблюдения правила соразмерности после перечисления некоторых членов деления пишут «и др.», «и т. п.» или «и т. д.»; 2) деление должно производиться только по одному основанию (в противном случае произойдет перекрещивание объемов понятий, выражающих члены деления); 3) члены деления должны исключать друг друга, т. е. не должны иметь общих элементов (пересекаться); 4) деление должно быть непрерывным, т. е. нельзя делать скачки в делении.