Основы профессиональной деятельности в сфере начального общего образования - стр. 12

При формировании иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников большую роль играет обучение письменной речи. В начале обучения целью усвоения техники письма в новом для учащихся языке является овладения графикой и орфографией. Затем письмо рассматривается одним из возможных средств в изучении немецкого языка, которое помогает усвоению грамматического и лексического языкового материала, а также формированию навыков в устной речи и чтении.

Дополнительная функция письма выполняется и в том случае, если учащиеся усваивают технику письма: овладевают орфографией слов, учатся писать буквы.

На начальном этапе изучения немецкого языка учащиеся делают выписки из текста и письменно отвечают на вопросы, фиксируют устные высказывания в письменной форме, пишут личные письма и открытки – поздравления с праздником и в рамках изучаемой тематики.

Процесс овладения техникой письма на немецком языке оказывает положительное воспитательное воздействие на учащихся, на развитие их волевых качеств, памяти и т. д.

В речевой деятельности ученик должен уметь оперировать языковыми знаниями, включающими в себя знание грамматических форм и конструкций, фонетики и словообразования.

При обучении конструкциям и грамматическим формам, нужно помнить, что грамматика – это не самоцель, а средство овладения способами словоизменения, словорасположения, словообразования. Владеть грамматическими формами и конструкциями – значит владеть собственными формами структурной организации языка, несущими тот или иной контент. Учитель должен обеспечить такой активный грамматический минимум, чтобы при говорении было достаточно «запустить лишь первый элемент», а все остальное «сработает» по заданной программе. Однако следует помнить, что это требует в условиях школы особых усилий.

Обязательным условием понимания речи, точности выражения мысли и выполнения коммуникативной функции является сформированность фонетических навыков, значение которых нельзя недооценивать. От неправильного произнесения всего лишь одного звука в слове оно теряет или меняет смысл и затрудняет коммуникацию. Учитель при формировании иноязычной коммуникативной компетенции младшего школьника должен помнить, что этот тип навыков является наиболее «хрупким», т. к. довольно часто подвергается разрушению в силу несистематического подкрепления.

Важнейшим компонентом речевой деятельности является лексика.

Сформировать лексический навык – это значит овладеть правилами соотнесения определенной лексической единицы с другими лексемами, с антонимами и синонимами; конкретного словообразования и сочетания. Учителю необходимо помнить, что все компоненты лексического навыка должны учитываться как при введении лексических единиц, так и при формировании соответствующего навыка в процессе работы с текстом, со словарем, лексическими упражнениями, при активизации лексики в иноязычной речи.