Ошибаться полезно. Почему несовершенство мозга является нашим преимуществом - стр. 23

Такое поразительно быстрое обучение, а точнее говоря, понимание сути вещей, возможно лишь в том случае, когда новые факты и сведения усваиваются не сами по себе, а во взаимосвязи с уже известными категориями. Мы относим к ним какие-то предметы и явления и таким путем приходим к их пониманию. Компьютеры делают нечто противоположное: накапливают огромное количество данных, но при этом остаются такими же тупыми, как и тридцать лет назад. Правда, их тупость в последнее время стала намного быстрее. Ведь они не тратят время на размышления и не делают перерывов в работе. Они всегда трудятся в полную силу (пока подключены к источнику энергии). Но ведь если вы тоже будете работать без пауз, то и у вас не будет времени, чтобы на основе информации создать новое знание и использовать его. Для выработки концепций нам обязательно нужно время (например, сон), когда отсутствуют внешние раздражители. И нам это прекрасно удается, потому что мы не завалены доверху фактами и данными, а позволяем себе перерывы в работе. На первый взгляд этот подход неэффективен и воспринимается как слабое место, но на самом деле ему свойственна предельная эффективность. Он позволяет нам понять мир, вместо того чтобы заучивать его наизусть.

Таким образом, не надо воспринимать мозг как информационную машину, потому что важнейшие процессы обучения, которые ожидают нас в будущем, потребуют не безошибочной памяти (которой, как вы узнаете из следующей главы, не существует), а умения быстро приспосабливаться к новой обстановке. Если мы начнем конкурировать с компьютерами и с помощью какого-нибудь хитрого трюка научимся запоминать больше фактов, телефонных номеров и списков товаров, которые надо купить в магазине, то проиграем. Пусть лучше эти задачи для начинающих возьмут на себя компьютерные алгоритмы.

Речь идет не о том, чтобы разрабатывать новые методики обучения для улучшения памяти. Намного важнее улучшать способности к выработке концепций и пониманию. Ведь мозг – это не диск для накопления информации, а организатор знаний. Его способности в полной мере проявляются лишь тогда, когда с ним обходятся не так примитивно, как я поступил в начале главы. Прошу прощения за это.

В данной главе вы познакомились с важнейшими компонентами совершенствования мышления, направленного на получение знаний. Стресс помогает учебе лишь в том случае, когда он носит положительный, кратковременный и внезапный характер. Воздействие длительного стресса надо сводить к минимуму, по-другому интерпретируя его. Так, например, школьники, которые знают, что такое стресс, демонстрируют лучшие стратегии борьбы с ним и не впадают в ступор от любой неожиданности.