Организация асинхронного обучения в университетах Европы и России - стр. 14

3. Широкие полномочия факультетов в принятии решений относительно содержания и способов внедрения технологий асинхронной организации учебного процесса, обусловленные целым рядом факторов, в числе которых: необходимость учета специфики предметной области и направлений подготовки студентов; различная ресурсная и материально-техническая база, которая зачастую выступает стимулом или ограничителем широкого внедрения асинхронной модели обучения; размер структурного подразделения и его готовность к реорганизации учебного процесса и т. д.

4. Измерение трудозатрат студентов и преподавателей в зачетных единицах, которое выступает как ключевое звено, с одной стороны, разработки основных образовательных программ нового поколения, с другой стороны, процедур планирования учебной нагрузки и возможности модульного построения учебного плана.

5. Полная обеспеченность учебного процесса методическими материалами. Реорганизация учебного процесса в современных условиях предполагает сокращение аудиторной нагрузки и увеличение доли контролируемой самостоятельной работы студентов. При этом качество самостоятельной работы студентов во многом определяется тем, насколько данный вид деятельности обеспечен учебно-методическими материалами. Кроме того, методически должны быть обеспечены не только изучаемые студентами дисциплины, но и сам учебный процесс, возможности и процедуры составления индивидуальных планов студентов, роли и функции сторон в данном процессе, механизм принятия решений и т. п. Это позволит сделать изменения, связанные с существенной реорганизацией учебного процесса за счет внедрения технологий асинхронного обучения, более управляемыми, а сам процесс перехода – менее сложным и болезненным. При создании методического обеспечения асинхронного учебного процесса учитывается наличие, содержание, полнота, вид учебно-методических ресурсов, их вид и режим доступа, используемая платформа, а также достаточность для асинхронной модели и контролируемой самостоятельной работы

6. Использование рейтинговой системы. Различные вузы предлагают разные методики организации рейтинговой системы, но сходятся в том, что ее внедрение целесообразно для повышения объективности, прозрачности и систематичности оценки знаний студентов.

7. Использование современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Данный параметр реализуется по самым разнообразным направлениям: предоставление студентам доступа к электронным библиотекам и методическим материалам (использование ИКТ для получения доступа к информационным ресурсам); организация синхронных и асинхронных коммуникаций субъектов образовательного процесса в университете; использование специализированных информационных систем формирования индивидуального учебного плана студента и т. д.