Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями - стр. 32
В совокупности все мероприятия государства, направленные на борьбу с беспризорностью, дефективностью, на профилактику этих явлений, на общее оздоровление подрастающего поколения, стали именоваться «охраной детства». «Все дети – дети всего государства»– вот лозунг, который определял отношение к детям в первые годы Советской власти.
Развитие сети вспомогательных школ в 30–40-е годы ХХ века
Огромную роль в теории и практике обучения аномальных детей принадлежит выдающемуся ученому и организатору дефектологической науки Т.А. Власовой. Ею был разработан и реализован на практике принцип дифференцированного обучения и воспитания детей с разными психофизическими отклонениями. Для детей с нарушением интеллекта в легкой степени были организованы так называемые вспомогательные школы.
На основании Приказа Наркомпроса № 181 от 8 июня 1931 года началась подготовка к введению всеобуча дефективных детей, которая осуществлялась с большим трудом. Значительным препятствием в развитии вспомогательных школ служила нехватка помещений и квалифицированных учителей. Так, в 1932 году из 1700 учителей вспомогательных школ РСФСР только 11 % имели высшее педагогическое образование.
Знаменательным этапом в дефектологии и в, частности, олигофренопедагогики, явилось печально знаменитое Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 года «О педологических извращениях в системе наркомпросов», которое полностью уничтожило педологию как науку, а вместе с ней положило конец и экспериментальной психологии. Единственным положительным результатом этого постановления для специального образования было то, что вспомогательная школа заняла свою нишу в системе народного образования и обрела присущую ей специфику в отношении контингента воспитанников, содержания и методов обучения и воспитания.
Вспомогательная школа в период Великой Отечественной войны и послевоенные годы
Газета «Правда» от 24 марта 1942 года писала: «Забота о здоровье детей в условиях войны, несомненно, первейшая обязанность воспитателей, которым государство доверило ребят». Одной из основных задач Советского государства в первые месяцы и годы войны – было обеспечение кровом и уходом сотен тысяч детей, лишившихся родителей и эвакуированных вглубь страны. С первых месяцев войны организация и содержание учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе были преобразованы в соответствии с нуждами фронта и тыла. С 1942/1943 учебного года в этих школах ввели новые учебные планы. Чтобы ускорить подготовку квалифицированных рабочих из учащихся вспомогательной школы, количество часов на профессионально-трудовое обучение увеличилось на два часа в неделю. Начиная с четвертых классов сверхучебного плана, стали изучаться основы сельского хозяйства (4 часа в неделю).