Нейропсихолог в реабилитации и образовании - стр. 33
Приведем пример проведения метода драматизации на тему «В магазине “Подарки”». Тема отрабатывается на трех последовательных занятиях; используется система методов: беседа, классификация предметов и их изображений, рисунок. Заканчивается тема занятием по методу драматизации – больными выбираются подарки для своих близких в импровизированном магазине, где на прилавке лежат реальные предметы, обычно встречающиеся в магазине «Подарки» (различная парфюмерия, галантерея, коробки из-под конфет и пр.).
Выписка из протокола группового занятия от 22.II.1978 г. с вышеописанной группой больных Ч., А., К.
Педагог: Займите свои места, начнем. Сегодня мы будем с вами выбирать и покупать подарки в магазине для наших родных и друзей.
Кто работает в магазине?
Ч.: Про … давец.
Педагог: А кто еще есть в магазине?
Ч., А., К. (хором): Покупатели.
Педагог: Правильно, хорошо. (Обращается к А.) Лидия Ивановна, будьте, пожалуйста, продавцом.
А.: Хорошо.
Педагог (к остальным больным): А вас я попрошу быть покупателями.
Больная К. входит в импровизированный «магазин».
К.: Здравствуйте… так… прас-ник… по-жа-лу-ста.
А.: Книгу (указывает на «прилавок»).
К.: Нет… так… по-су-да… рум-ки… шеть.
А.: Три рубля.
К.: Я купила… светы… это… вот… считайте. Ско-ко стоит?
А.: Пла-тите… деньги.
Приходит второй покупатель.
Ч.: Это… сколь-ко… стоит (показывает помаду)?
А.: Два рубля. Это попана… Нет… не так помата.
Ч. (исправляет): По-мада.
А.: Вам надо?
Ч.: Да… и еще… это (показывает коробку конфет). Сколько?
А.: Три рубля… Это хорошо… редко.
Ч.: И еще… Книжхи, Есенин… Счи-тай.
А. (подает): Щеты… нет (смеется).
Ч.: Спасибо.
А.: По-жа-лу-ста.
Ч.: За-верните.
Больные довольны занятием, у всех приподнятое настроение, просят еще раз проиграть ситуацию. Они меняются ролями, появляются другие предметы на «прилавке», занятие продолжается. В этих «игровых» ситуациях много смеха, больные оживлены. Тему «магазин» хорошо сопровождать музыкой, которая нередко звучит в реальных (больших универсальных) магазинах. Музыка создает приподнятость настроения, способствует общему оживлению и активизации поведения.
Этот метод был разработан Л.С. Цветковой и применялся ею на индивидуальных занятиях (Цветкова, 1972, 1975). Затем он получил дальнейшую разработку и применение в практике восстановительного обучения в работах ее сотрудников и учеников (Калита, Пылаева, 1975; Полонская, 1975). Позже этот метод при соответствующей модификации был введен в групповые занятия.
Кинометодика более чем какой-либо другой метод, стимулирует больных к высказыванию, к обсуждению фильма, что ведет к групповой речи. Это важная психологическая характеристика метода. Кроме использования групповой речи этот метод предусматривает использование опоры на зрительно представленную сюжетную линию и ее вербальную интерпретацию (текст). Метод обеспечивает также реализацию и группового сотрудничества, а также воздействие таких факторов малой социальной группы, как взаимопомощь, эмпатия, соревнование.