Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс - стр. 17
Последовательность работы по приёму:
1) На доске изображается один какой-либо законченный рисунок, желательно схематичный (можно использовать рисунки из теста Торренса), например:
2) Высказывается несколько вариантов, на что похоже данное изображение (записываются на доске в столбик).
3) Предлагается назвать 3–4 любых объекта (предметы, живые существа, сказочные герои…), как можно более разнообразных и непохожих на данный рисунок (записываются на доске во второй столбик).
4) Нужно доказать, что исходный рисунок является объектом из второго столбика (указать, чем они похожи). Можно провести аналогию: есть условие задачи и ответ, нужно найти решение – как этот ответ получился.
5) Анализ вариантов ответов в первом и во втором столбике: где сравнения более интересные и почему.
Алгоритм можно повторить несколько раз на разных рисунках. Пример выполнения задания:
Подобрать рисунки-загадки «Что бы это значило?» типа «Мексиканец на велосипеде»:
В конце занятия можно прочитать стихотворение Р. Сефа и придумать оригинальные сравнения для названных объектов:
Занятие 4
Сочинение загадок
Основная мысль занятия: можно придумывать загадки, описывая, на что похож предмет.
Ученики поочерёдно показывают классу рисунки, предлагая отгадать, на что они похожи. При отгадывании оценивается не только правильность, но и оригинальность ответа.
Ученик-отгадчик выходит из класса, коллективно загадывается какой-нибудь предмет. Когда отгадчик возвращается, все по очереди называют, на что похож этот предмет. Нужно отгадать, какой предмет загадан (желательно за минимальное количество сравнений).
По выбору учителя можно поиграть в более сложную игру «Ассоциации». Правила аналогичны предыдущей игре, но загадывается не предмет, а кто-нибудь из учеников класса. Отгадчик задаёт вопросы типа: «Если бы этот человек был деревом, то каким?», «Если бы он стал транспортом, то что бы это было?» (Животным, временем года, едой, мебелью, домом, одеждой, сказочным героем…)
Цель данного этапа – научить пользоваться алгоритмом для сочинения ассоциативных загадок.
На доске – таблица, которая заполняется по ходу сочинения загадки:
Последовательность работы:
1) Выбрать объект (записывается на верхней строчке). Например, расчёска.