Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов - стр. 27

1 этап. Подробный пересказ текста

На подгрупповом занятии мы два раза прочитывали детям текст. При этом мы давали им установку на подробный пересказ. При чтении текста мы интонацией выделяли в нем важные для пересказа моменты.

Оценка пересказа проводилась по методике Т. А. Фотековой [15], в которой выделены три критерия: смысловой целостности, лексико-грамматического оформления высказывания и самостоятельности выполнения задания. Каждый критерий оценивается от 0 до 5 баллов, где 0 – минимальная оценка (за невыполненное задание), а 5 баллов – максимальная оценка. На основании количественной оценки автором выделены 3 уровня пересказа: высокий, если количество баллов по каждому из критериев равно 5, ниже среднего, если их количество равно 2,5 баллам, и низкий уровень, если количество баллов 0 или 1.

2 этап. Выделение из текста коммуникативно-сильных предложений

Мы предлагали детям (на материале рассказа «Жалобы зайки») после чтения текста внимательно послушать сначала – первые два предложения, (а последующие мы читали через одно предложение) и определить, какое из них пропущено и восполнить пересказом.

Оценка проводилась по четырем степеням связанности высказывания, выделенным в методике В. К. Воробьевой, которая позволяет оценить качественную сторону построения высказывания дошкольников с ОНР.

Напомним здесь, что В. К. Воробьева выделяет четыре степени связности, где первая степень связности является максимальной, а значит, самой благоприятной по результатам диагностики и показывает отличный уровень развития пересказа и выделения из текста коммуникативно-сильных предложений. Четвертая степень связности является нулевой, отражает низкий уровень выделения главного из текста и является низким показателем.

3 этап. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Задание строилось на материале серии из четырех сюжетных картинок. (На первой картинке – изображение мальчика и девочки, которые пришли в лес. На второй – ребята в лесу под кустом нашли ежика. На третьей картинке они положили ежика в кепку и понесли домой. На четвертой – мальчик и девочка дома напоили ежа молоком). Детям давалась инструкция посмотреть на картинки, разложить их по порядку («что было сначала и что – потом») и составить по этим картинкам рассказ. Для оценки результатов использовалась система критериев Т. А. Фотековой [15].

Результаты диагностического обследования представлены в таблице 1.

Таблица 1

Анализ пересказа

Как видно из таблицы, преимущественная оценка пересказа у детей варьируется от 1 до 2,5 баллов. Это говорит об уровне пересказа ниже среднего. У трех детей оценка преимущественно 0–1 балл, что характеризуется как низкий уровень пересказа.