Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики. Учебно-методическое пособие - стр. 30
Каким-то шестым чувством распознаем мы эту индивидуальность уже в детях, хотя в действиях ребенка, его внешнем проявлении самого себя она пока выражена слабо. Ребенок в своем поведении и способе реагирования действует в соответствии с типом, к которому он принадлежит, также, как, впрочем, и многие взрослые. То, что называют воспитанием индивидуальности в этом возрасте, означает воспитание человека как типа.
А что же мы имеем в виду, когда говорим о человеке как о личности или индивидуальности? Это значит, что у такого человека голос его совершенной человечности воплощается в делах и поступках, во всем его существе.
Всем, кто проявляет озабоченность, насколько социальной будет такая индивидуальность, можно ответить следующее: яркая индивидуальность дает обществу больше, чем человек, ограниченный достоинствами и недостатками только своего типа характера, так как при раскрытии всех сил индивидуальности высвобождаются и сильнее проявляются социальные способности людей.
В штайнеровской педагогике основной целью системы воспитания является развитие сил личности. Но достижение этой цели предполагает, чтобы воспитание ребенка в этом возрасте основывалось на уяснении его типичных свойств, так как именно эти типичные свойства являются помощником человека или его врагом, его достоинствами или недостатками. Они могут быть опорой для самовыражения индивидуальности ребенка или непреодолимой преградой.
Следовательно, задача воспитателя – «дрессировка коня для наездника», которому предстоит долгое жизненное путешествие. И индивидуальности нелегко придется взбираться в седло лошади, которая может оказаться слишком норовистым конем или немощной клячей.
А человеческую индивидуальность, как духовную субстанцию, невозможно да и не нужно воспитывать. В воспитании необходимо стремиться к тому, чтобы типичное в человеческом существе стало удобным инструментом, которым ребенок, став взрослым, сумел бы пользоваться.
Начальные классы – созвучие четырех темпераментов
Человек, знакомящийся со штайнеровской школой, вскоре обнаруживает, что начальные классы существуют в созвучии четырех качеств, определяющих жизнь школы на этом этапе. Мир видится сквозь призму учения о темпераментах.
В мире существуют различные описания типов человеческих характеров, и постоянно создаются новые классификации. В штайнеровских школах используют несколько классификаций такого рода. Существуют, однако, два требования, которым они должны отвечать. Во-первых, классификация должна быть всеохватывающей, и ни одно из явлений не должно выпадать из поля ее зрения. Во-вторых, классификация должна быть работающей, т. е. открывать новые возможности понимания человека.