Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями - стр. 50
В картине развития умственно отсталых детей с нейродинамическими расстройствами наряду с недоразвитием познавательной деятельности присутствуют снижение работоспособности и нарушения поведения, которые могут проявляться у одних детей в виде возбудимости, у других – заторможенности.
При олигофрении с локальными нарушениями помимо недоразвития познавательной деятельности могут иметь место двигательные, первичные речевые нарушения, обусловленные органическими нарушениями.
При четвертой форме олигофрении, описанной М.С. Певзнер и Г.П. Бертынь, нарушение познавательной деятельности сочетается с расстройствами эмоционально-волевой сферы, недоразвитием личности. Пятая форма олигофрении у глухих и слабослышащих детей с клинических позиции характеризуется выраженной лобной недостаточностью. Психическое развитие детей протекает своеобразно, что проявляется во всех видах деятельности. Наряду с резким снижением работоспособности у детей отмечается некритичность к себе и окружающим, дезинициативность, беспомощность. Особо характеризуется моторика этих детей: стереотипии, двигательное беспокойство.
Степень умственной отсталости у глухих и слабослышащих детей может быть различной: от легкой до умеренной и тяжелой. Уровень социальной адаптации, познавательного развития, возможностей включения в среду детей с нарушением слуха в значительной степени определяются степенью интеллектуального нарушения.
В процессе психолого-педагогического изучения глухих и слабослышащих дошкольников с умственной отсталостью выявлено значительное отставание в их развитии по всем линиям: в социальном, физическом, познавательном, речевом развитии, формировании основных видов детской деятельности (Л.А. Головчиц, 2008). Для коммуникативного развития детей с нарушенным слухом и умственной отсталостью характерна низкая заинтересованность в общении с детьми и взрослыми, ограниченность невербальных и вербальных средств коммуникации. В процессе взаимодействия со сверстниками с нарушенным слухом дети с умственной отсталостью часто допускают агрессивные действия. Общение со взрослыми осуществляется в основном по инициативе педагогов, дети вступают в контакт кратковременно, формально.
У большинства дошкольников выявлены расстройства эмоционально-волевой сферы, проявляющиеся у одних детей в преобладании состояния возбуждения, негативно-агрессивного поведения, у других – вялости, пассивности. У всех дошкольников с умственной отсталостью отмечаются нарушения поведения, расторможенность, быстрая истощаемость, низкая произвольность поведения.