Детская патопсихология. Хрестоматия - стр. 56
Болото умолкло. Ну и Квака! Если бы она знала, что она вовсе не заколдованная царевна…
Литература
1. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником: Дошкольное воспитание. – М., 1963.
2. Программа воспитания в детском саду. – М., 1982.
3. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.
Характеристика элементарных математических знаний и умений детей с задержкой психического развития шестилетнего возраста[6]
Г. М. Капустина
Обучение математике, как и другим учебным предметам, опирается на те элементарные знания и представления, которые дети получают в дошкольный период своей жизни, общаясь со сверстниками и взрослыми, действуя с различными предметами. В результате этой деятельности дети приобретают сведения, которые становятся фундаментом их дальнейшего обучения. Поэтому важной задачей было выявление уровня математических представлений шестилетних детей с ЗПР к моменту их поступления в школу.
Наше исследование ставило следующие задачи.
1. Изучить особенности элементарных математических знаний детей с ЗПР шестилетнего возраста в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками.
2. Определить эффективность обучения шестилетних детей с ЗПР по программе подготовительного класса в условиях детского сада.
Для реализации первой задачи был проведен индивидуальный констатирующий эксперимент в самом начале пребывания детей в детском саду (сентябрь месяц). Испытуемыми были шестилетние дети, имеющие диагноз «задержка психического развития», принятые в подготовительный класс детского сада № 1371 Перовского района г. Москвы (73 чел.). Для сравнения привлекались первоклассники того же возраста, поступившие в общеобразовательную школу № 151 Ленинградского района Москвы (50 чел.).
При определении содержания элементарных математических знаний у детей мы руководствовались Типовой программой воспитания и обучения в детском саду (М.: Просвещение, 1984).
Детям предъявлялись задания по следующим разделам.
I. Количество и счет
1. Умение воспроизводить числовой ряд в прямом, обратном порядке, от заданного числа до заданного:
– считай вперед по одному;
– считай в обратном порядке, до одного;
– считай от двух до шести; от семи до четырех.
2. Умение сосчитать группу однородных предметов и обозначить числом:
– сосчитай, сколько кругов; покажи четыре круга;
– сосчитай, сколько всего кубиков, покажи шесть кубиков.
3. Понимание независимости числа от величины элементов, его образующих, от расстояния между ними, от их расположения:
– сосчитай круги сверху вниз;
– сосчитай круги слева направо;