Детская логопсихология - стр. 10

Фазами речевой деятельности или этапами порождения речевого высказывания являются: мотивационно-побудительная, ориентировочно-исследовательская, планирующая, исполнительная, фаза контроля. В обобщённом виде порождение речи может быть представлено в виде структуры:

1 – звено формирования мотивационно-целевой установки и речевой интенции – мотивационно-побудительный этап;

2 – звено замысла (внутренней программы, плана, внутренней схемы, первичной семантической записи, смыслообразования) – ориентировочно-исследовательский этап;

3 – звено языкового оформления и моторного программирования будущего высказывания – планирующий этап;

4 – звено моторной реализации плана (реализация программы, замысла) – исполнительный этап.

На протяжении всего процесса речепроизводства осуществляется контроль – сопоставление получаемых результатов с замыслом и, в случае необходимости, производится коррекция соответствующих этапов.

На первом, мотивационно-побудительном этапе происходит актуализация мотивов, вызывающих активизацию уровней речепорождения. Речевой мотив может быть обозначен как трансформированные связи между коммуникативно-познавательной потребностью, наличной предметной действительностью и целями речевой деятельности. Ступени развития и созревания мотивов речевого высказывания как поступка представлены следующими звеньями (М. Р. Львов):

– неясное, аморфное внутреннее побуждение индивида, вызванное сложившейся или складывающейся ситуацией (проявляется в дискомфорте, необъяснимом беспокойстве, тревожности;

– приобретение определённости, оформление мотива в воображении;

– осознание мотива, сомнения и колебания, борьба мотивов;

– развитие мотивов перерастает в целеполагание.

Направленность сознания, воли и эмоций на осуществление речевой деятельности может быть выражено через понятие речевая интенция, напрямую связанного с коммуникативным намерением (И. А. Зимняя). Коммуникативное намерение обозначает цель высказывания и роль говорящего. Процесс осознания потребностей, интереса, установок приводит к цели. Цель есть осознанный мотив действия. Именно он определяет речевую активность и саму возможность реализации речевого высказывания, параметры его смысла и формы.

Второй, ориентировочно-исследовательский этап предполагает определение предметного плана речевого высказывание и его синхронизацию с условиями реализации речи. Первоначально на этой фазе в процессе смыслообразования (И. А. Зимняя) происходит формирование замысла речевого высказывания. Замысел носит характер свёрнутого речевого высказывания, которое затем должно быть превращено в систему последовательно связанных друг с другом слов. На этом этапе, как утверждает Н. И. Жинкин, человек оперирует схемами, образами, представленными в виде УПК (универсального предметного или предметно-схематического кода). Этот код свободен от избыточности, свойственной всем натуральным языкам. Формы натурального языка определены строгими правилами, поэтому соотносящиеся элементы конкретны, наличие одних элементов предполагает наличие других. Во внутренней речи связи содержательны, а не формальны, и конвенциональное правило составляется лишь на время, необходимое для конкретной мыслительной операции. УПК – это тот образ, которому приписывается смысловая характеристика или личностный смысл. Он является предикатом внутренней программы и включает все второстепенные признаки общего объёма смысловой нагрузки главного образа.