Буквограмма от 2 до 7. Развиваем речь, играя - стр. 10
К возрасту 5–7 лет ребенок пытается осмыслить такие непростые явления, как смерть, жизнь. Он начинает задавать сложные вопросы, на которые родители не всегда знают, как ответить. Эти вопросы являются первым сигналом того, что у ребенка включается теоретическое мышление. А на основе практического наглядно-действенного мышления постепенно формируется наглядно-образное.
В дошкольном возрасте происходит практическое овладение речью, и любые задержки развития речи в этом возрасте негативно сказываются на общем развитии ребенка.
Основные функции речи в дошкольном возрасте:
• инструмент для общения;
• орудие мышления.
Именно речь дает ребенку возможность общения со взрослыми и сверстниками.
Как я писала ранее в книге «Буквограмма от 3 до 6 лет», для запуска речевого процесса у ребенка важно активизировать межполушарную связь и левое речевое полушарие. Давайте вспомним, за что отвечают левое и правое полушария.
Рекомендация!
Проводя развивающее или коррекционное занятие с ребенком, обязательно добавляйте подходящую к данной ситуации или проблеме игру. Именно такой прием поможет удерживать мотивацию к занятиям и даст положительный эмоциональный настрой.
Сюжетно-ролевые игры в жизни ребенка
Известно, что нельзя обучать детей общению, не включив их во взаимодействие друг с другом, не обусловив речевое действие и поведение какой-то другой деятельностью (игровой, практической, познавательной и т. д.), не уточнив ситуацию общения, не создав потребности и мотивации у каждого ребенка вступить в него. Это подтверждает теорию И. С. Кона о том, что для развития коммуникативности необходимо создать условия для подобной деятельности. Благоприятными условиями для этого будет коллективное занятие, имеющее общую направленность, но выявляющее индивидуальные способности каждого и позволяющие подростку продемонстрировать свои личные умения. Только в ситуации высокой значимости старший подросток сможет почувствовать себя комфортно и самостоятельно выстраивать линии общения со взрослыми и сверстниками.
Из теории А. В. Мудрика мы можем заключить, что отличным подспорьем в общении для старшего подростка будет является информационная база. Информированность в общении играет важную роль. Уровень общего развития школьника как субъекта общения весьма существенно связан с его речевым развитием. Важнейшим показателем этого развития можно считать словарный запас подростка.
Итак, условием для продуктивного общения является степень информативности, грамотности и словарно богатая речь. Задачей педагога в данной ситуации становится предоставление нужных информационных основ.